浅谈中职计算机英语教学的改进
计算机科学技术以磅礴之势飞速发展,它以非凡的亲和力和渗透力深入到人们的工作和生活中。而绝大部分计算机新知识新技术都源于国外,要想快速高效地学习并掌握这些新理论和新技术,这就要求学生必须先掌握足够的专业词汇基础知识,必须能够熟练地阅读计算机英文文献,所以计算机专业英语对计算机专业的学生来说,是非常重要的。根据中职教育的定位和生源素质等实际情况,如何讲授好这门课程,达到更好的教学效果,是值得教师们思考和探讨的问题。结合近几年来的教学实践,分析了当前中职计算机英语教学存在的问题,并探索了一些改进方法。
1 中职计算机英语教学存在的问题
中职学校的计算机英语与基础英语具有较大的差别,具备很强的专业性。通过本课程的学习,学生应掌握一定数量的计算机专业术语和词汇,能够熟练的阅读相应的英文文献,能够与国外的计算机技术人员进行必要的沟通和交流。但教学效果往往不尽人意,在工作实践中,学生实际应用能力往往达不到培养目标。经过近几年的教学实践与观察,发现计算机英语教学存在以下几个问题。
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1.1 教材缺乏实用性
大部分教材内容理论性较强,在实用操作方面则介绍的很少。如CMOS设置、软件基本操作、软件帮助信息、计算机设备操作手册等实用英语很少有介绍。
1.2 轻视实用技能的培养
当前在计算机英语教学当中存在着这样一个普遍的现象:重视语言知识的传授,轻视实用技能的培养。在课堂上,教师只注重逐句讲解经典科技文献,而忽视了对学生听、说、翻译和写作能力的锻炼和提高;学生关心的只是把课本中的哪些专业文献翻译正确,从而能得到较高的分数。这样就使得计算机英语在学生毕业后进入实际的工作当中的实用性大打折扣。
1.3 教学方法、手段缺乏灵活性
在教学方法上,仍然采用以灌输式、填鸭式为中心的传统教学模式,以教师讲为主,学生只是被动地听,没有进行很好地互动。而且大部分教授计算机英语的教师仍然采用传统的黑板加粉笔的教学手段,很少使用多媒体技术等现代教学手段,上课形式单一,讲课内容枯燥无味,知识量不足。这些都是导致学生缺乏学习热情的因素,从而影响了教学效果。
1.4 学校师资水平不相适应
计算机英语是计算机与英语有机结合的课程,对任课教师的要求更高。目前,学校缺乏既具备较完备的计算机专业知识,又具备较高的英语水平的教师。对于这门计算机英语课程,学校要么选用英语老师任课,要么选用计算机专业老师任课。安排一个计算机专业知识缺乏的英语老师任课就会导致课程变为纯粹的英语课,比如,讲解计算机专业术语就可能成为枯燥乏味的英语单词学习。而安排计算机专业老师上课,有利于引导学生的专业学习,却不能很好地回答学生提出的有关语言方面的问题。
1.5 考评机制过于单一
计算机英语的考评目前仅仅是通过期末笔试进行,形式过于单一,对学生进一步学习的促动力小,无法提高融会贯通的能力,不利于职业能力的培养。
2 教学改进方法
针对教学中出现的以上问题,在教学实践中提出了以下几方面的改进。
2.1 联系实际,调整教学内容结构
中职学生往往在毕业后直接进入社会,中职学校应坚持“实用为主”的教学原则。因此,在计算机英语教学中,可将理论太深的内容调整为更丰富实用的听说读写方面的教学内容。例如,听说方面:模拟IT职场面试,能听懂并回答提出的英文问题;能向客户提供专业技术支持并答疑;能听懂一般的计算机专业性会议等。读写方面:能读懂计算机设备操作手册、软件帮助信息及专业性的;能阅读理解一般计算机专业性的文献;填写个人简历和应聘信息等。
2.2 加强实践教学,提升课程培养目标
实践教学,一方面可以加强学生运用理论知识指导实践;另一方面可使学生的综合能力得到提高,是全面提高学生素质的重要环节。为了能较深入地达到对计算机专业英语知识、技能的理解与掌握,更有利于创新思维与创新能力的形成与发展,从传统读书方式中解脱出来,积极培养学生实践式、探索式的学习方法,促进学生学习计算机英语的积极性,从而提升课程培养目标。
例如,在COMPUTER NETWORK SYSTEM(《计算机网络系统》)这一课的教学中,针对网络系统的理论知识的广泛性和难以理解的程度,从计算机英语的实用角度考虑,依靠发达的信息网络,采用实践教学模式。预先将研究性学习方案设计好:根据OSI参考模型所划分的七个层次,
把全班分成对应的七个组,每个小组按照对应的网络层次,通过阅读、分析、讨论、上网搜索查询(包括浏览中文网站和英文网站)及请教老师等方式,掌握好该层的功能划分和能提供给上层的服务特性,并在指定的时间内完成及作小结。最后,每个小组随机抽取一名队员将七个层次的功能和服务按顺序连贯地描述出来,以此达到全班同学既分组又协作地完成课程内容教学的目的。这次实践教学中,全班98%的同学都能对计算机网络系统有了较好的理解并掌握其中一些基本的应用技能,在探索中促进学生们的主观能动性和积极性,取得了相当不错的教学效果,实现了现代教学模式“教中学、学中做、做中教”的目标。
2.3 采用有效的教学方法和辅助手段,提高教学效果
经过几个学期连续的教学实践,总结出以下几点教学方法和辅助手段以更好地提高教学效果。
(1)运用情景分组教学,加强应用模拟。
将学生分成若干小组,合作完成某一具体任务,小组内的成员互相帮助、相互评价,共同进步。例如,让学生分小组扮演IT 公司职员和客户角,模拟向客户提供专业性信息并回答疑问的场景,并围绕这一情景来组织教学内容:职员与客户如何使用英语进行交流、涉及的常用专业词汇及一些有用的口语表达等。如:
Clerk:May I help you?
Customer:The computer I bought two days ago doesn’t work.Look,I turn on the monitor,turn on the computer, and nothing happens.
Clerk:Are all the cables plugged in?
Customer:Yes, and I read the manual many times,I don’t understand.
Clerk:Let me look at it.Oh,here you are—you didn’t plug it in.
Customer:Oh no…
这样既增加了学习趣味性,又调动了学生积极性,活跃了课堂,同时在一定的基础上加强实际应用的模拟,不断提高同学之间的相互合作和团队精神。
(2)设计学习情境,活跃课程内容。
在中职计算机英语教学中运用多媒体技术授课,有着传统教学方式无法比拟的优势。多媒体教
学可以提供生动丰富的课件素材和语言环境,教师可以图文并茂、形象生动地进行讲授,便于学生直观认识理解,丰富了学生的知识面,从而提高了学生的学习兴趣。例如,在讲解COMPUTER SYSTEM(《计算机系统》)时,先用多媒体展示各部件的图片,然后用动画的形式演示其组装过程,生动形象;在分析课文长句难句时,使用不同的字体和颜来表现句子成分、突出显示重点内容。总之,采用多媒体技术可以使得原本枯燥无味的学习变得生动活泼,更好地吸引学生的注意力,提高其学习的积极性。
2.4 注重专业跨界,培养“双师”人才
在教学中,教师综合素质的高低直接影响到学生的学习和能力培养。中职学校要建立一支既有较高的英语水平又有扎实的计算机专业知识的“双师型”计算机专业英语教师队伍,使师资队伍结构进一步完善。因此,一方面,学校要注重引进专业跨界人才;另一方面,学校也要通过多种途径比如聘请专家开相应讲座、到外校交流学习、第二专业学习培训等,帮助英语教师学习掌握一定的计算机专业知识,帮助计算机专业教师提高自身英语水平,提高自身综合素质和教学水平,从而提高师资队伍整体水平,满足学生学习的需要。
2.5 健全考评方式,完善考评内容
中职教育强调“以人为本”的基于职业胜任的整体评价观,须根据课程的特点加强理论与实际的联系,突出操作、应用和创新等的考核。可加入市场见习、调查报告、项目设计等考核形式以完善考评内容,同时也可提高学生自主学习的兴趣和促动力。
3 结语
以上是笔者在教学实践中对计算机英语教学方法的一些探索,从计算机英语教学的实用性这个角度探索了调整教学内容结构、加强实践教学、采用有效的教学方法和辅助手段等可提高学生学习及应用能力的有效教学方法,让学生能够运用所掌握的英语获取专业信息,并运用到实践中去,满足以后工作的需要。
参考文献
[1] 余玛俐,张海.计算机专业双语教学的思考[J].福建电脑,2007(12).
[2] 曾微,赵春生.计算机专业英语教学策略的研究[J].科技咨询导报,2008(16).

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