《指数函数的概念》说课设计
广州市土地房产管理职业学校赵晶
教育理念是“问题引领，同步导学，学以致用”。授课课时为1学时（45分钟）。说课内容分为以下七个部分：一、学情分析；二、教材分析；三、目标分析；四、教学方法；五、学习方法；六、教学过程；七、课堂调控。下面做具体分析：
一、学情分析
本次课的教学对象为中职财经类专业一年级的学生，该专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作，往往涉及到财务管理、会计核算、纳税实务等方面的问题，对数学应用方面的要求较高；指数函数作为基本初等函数之一，在他们的实际工作中应用广泛。然而现在的中职生普遍不了解数学与实际生活、专业知识的联系，对数学课不重视。因此学习指数函数及其实际应用，不仅可以提高学生的专业水平，而且可在一定程度上提高其职业能力。
二、教材分析
1．教材所处的地位和作用
本课选自《数学（基础模块）》第四章《指数函数》。指数函数是重要的初等函数之一，它为财经类专业中《财务管理》等学科提供方便的数学工具，也为今后学习对数函数以及等比数列的性质做准备。因此，指数函数占据重要的地位，并对知识起到了承上启下的作用。
2．教材整合
指数函数的内容通常需要2课时完成。本次课以日本核辐射问题为线索，采用问题引领式教学，引入指数函数的概念学习和应用建模；为保持内容的连贯性，我对教材内容进行了整合，将第1课时的内容调整为指数函数的概念、建立指数函数模型及其应用举例，并设计了同步导学，从大问题入手，循序渐进地设计小问题，学生分层讨论完成，这样在应用举例中理解指数函数的概念，更能激发学生兴趣；而把指数函数的图像性质后置于第2课时中学习。
3．重点、难点与关键
重点：①指数函数的概念
②建立指数函数模型及指数函数的应用实例。
难点：指数函数模型的理解。
关键：收集与分析数据信息，建立实际问题与指数函数的联系。
三、目标分析
１．知识目标：
①理解指数函数的概念。
②了解建立指数模型的过程以及指数函数的简单应用。
２．能力目标：
①通过应用实例的介绍，培养学生数学思维能力和分析与解决问题的能力。
②会利用计算工具，培养学生的计算工具使用技能。
３．情感目标：
培养学生独立思考的习惯和合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。
四、教学方法
1．问题引领式
问题引领式是以真实世界问题为导向，将学习“抛锚”于具体问题中的一种情景化的、以学生为中心的教学方法。
2．小组合作学习
引导学生“课外分组调查研究”，“课内小组交流”，鼓励更多的学生参与到小组活动中，营造探究的氛围，强调探究的过程，加强学习伙伴间的合作。
3．分层教学
考虑到学生的个体差异，实行分层教学。
五、学习方法
教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：
1．PBL（Problem-Based Learning）——基于问题式学习
把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。
2．课堂讨论法
这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力。
六、教学过程
教学过程的流程图如下所示：
七、课堂调控
活动课的精髓主要在于一个“活”字。老师对学生和课堂纪律的调控是一个很重要的环节。
本次课设计了3个小组活动。第一个活动是展示搜集资料，因为核辐射问题是这段时期的热点和焦点，学生可能展开激烈的争论，老师要及时给予小结和修正，防止学生由争论发展为争吵，致使活动纪律失控。
第二、三个活动，因为小组中一些同学的数学基础较弱，可能不积极参与（或不参与）小组活动，课堂气氛可能趋向平淡，这时要给予鼓励性语言唤起学生的兴趣，或对基础较弱的学生（小组）适当进行点拨。
在时间调控上，视活动情况，若时间不够，可将提高题放在课后作业完成。
在整个活动组织过程中，老师要始终保持冷静，随时能够做到控制大局，担任引导与调控的角，但又不至于成为主导和主角。在让学生独立开展思考活动的同时，又要注意让学生的思维向正确的方向多方位多角度发展，真正学到知识，拓展思维。
说课设计总结：
指数函数定义
本课采用活动课形式进行，以时事热点核辐射问题为线索，提出问题：碘131至今对我们的危害有多大，由易到难，一步步地引导学生发现隐藏于问题背后的知识——指数函数，通过问题的解决过程，学
会了建立指数模型的方法及指数函数模型中求幂。由于本课的教学内容源于实际生活，又是大家普遍关心的焦点，因此，在教学中大大提高了学生参与学习的热情，使他们感到数学能学以致用；练习选择银行利息与GDP问题，与专业学习相渗透，符合课改要求，可在一定程度上提升学生的职业能力。
附1：同步导学
附2：课堂评价表

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