《心灵手巧之鼠标拖动》教学设计
——李昭欢
一、教材分析
本课是清华大学出版社《信息技术》一年级上册第二单元的第五课鼠标的拖动和第六课益智七巧板，本课内容是重组教材而来的。此部分是《鼠标伴我行》模块的一个重要组成部分。对于一年级的学生，鼠标对于他们来说可能过于抽象，但是在今后的在日常生活、工作和学习中又会经常用到，教会学生化抽象知识为形象知识，通过生活经历感受抽象工具的使用。
二、教学目标及重难点
知识与技能目标：
1、能够说出鼠标拖动的方法。
2、能够根据任务需求，利用鼠标拖动完成具体任务。
3、能够熟练使用鼠标拖动并且运用到其他地方。
过程与方法目标：
1、通过案例分析，描述出拖动一个物体的一般步骤。
2、结合生活实际（拖动一个物体）转换为鼠标的拖动。
3、通过自主探究和实践能够将鼠标拖动具体应用到其他地方，例如从拖动帽子到拖动七巧板。
情感态度与价值观目标：
1、通过完成本节课的任务，让学生感受团队合作的力量，促进学生积极思考、勇于探索、团结协作。
2、通过七巧板的演变，从实物到白板到电脑小程序，让学生感受电脑科技带来的便捷，感叹社会的进步，科技的飞速发展。
重点：鼠标器的拖动
难点：能够将实际问题与鼠标拖动相结合并且灵活运用迁移。
三.学情分析
1．已有的知识技能基础
本课的教学对象为一年级学生，他们在学习本课之前，已经初步掌握了鼠标的基本操作，能够熟练使用鼠标的滑动、单击、双击等；因此具备教学开始所需要的基础技能（基础知识、操作技能和理解基础）。
2．学习动机
该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
3．其它
目前我校的一年级学生大多为不同地区的学生，在接受信息技术教育的程度上也存在一些差异，动手能力也会有一定的差距，希望通过本次课程缩小差距。
四.教学策略及设计思路
首先根据本节课的教学特点（化抽象鼠标拖动为形象展示）和学生情况（有一定基础，能够有正确的姿势握鼠标器），再加上本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。
有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好本课乃至整个信息技术课程的重要途径。针对
这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学策略，所以我们主要采用任务驱动教学策略。在任务驱动的过程中我们也融入操练法和小组讨论并行的教学策略。
指针拼音五.教学过程
实物拖动，向学生展示小老鼠历险记的场
景，磁吸板人物和帽子，利用班级优化大师
随机抽选两名学生上台拖动，其他学生积极
思考，完成后，一起分析拖动步骤
鼠标拖动，从黑板上的拖动迁移到电脑上，
试一试想一想，同桌讨论并完成拖动戴帽子
人物，计时器计时，结束后点评学生状态，
根据情况讲解
学习七巧板玩法（小老鼠创设情景，皇宫里
的七巧板玩具）实物展示，分析七巧板形状
与颜，利用白板拖动，完成简单图形拼图，
随机抽选两名学生比拼，帮助后完成的学
生，在这个过程中引导学生思考，实现两个
学生都可以拼完，其余学生一起帮忙，帮助
台上学生完成任务。一起分析两位选手速度
快慢的原因
一起拼七巧板，通过白板的七巧板转移到电
脑上，用鼠标拼七巧板，以小组为单位，最
先拼完的小组可加分。计时器计时，背景音
乐响起，巡视，引导学生思考互相帮助，团
结协作，共同进步。活动组织者，学生积极
思考。
利用鼠标小儿歌结束，总结鼠标操作。小鼠标，尾巴长，各种美德在身上
慧眼善心和巧手，无一不是我榜样
小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响
上下动，左右移，指针紧紧跟着忙
单击双击和拖动，各种本领全在行自读儿歌，拼拼音，学会后，齐读儿歌
六.教后反思
优点：环节设置清晰，游戏案例生动有趣，做到了以学生为主体，教师只是教学活动的组织者。生成性教学（图层解释）很好。
不足：规则讲解需要将语言规范化。分析七巧板的时候可以多维度。

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