计算机基础教学中应用知识与等级考试的研究
摘要：计算机基础是大学第一门计算机课程，对于提高信息时代大学生的计算机应用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用。文章从计算机基础教学的意义、计算机等级考试的推动作用入手，阐述如何协调好培养学生计算机应用能力与等级考试二者之间的关系。
关键词：计算机基础教学；计算机等级考试；分层教学
以计算机技术为基础的高新技术的广泛应用，正改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，使信息经济财富的增值空间扩大到全球范围，不再受国界的限制；计算机已成为跨越国界、进行国际交流、推动全球经济与社会发展的手段，被誉为当今世界的“第二文化”。
在实现国家经济信息化的过程中，必须解决全民普及计算机知识及应用技能的问题，必须尽快提高整体计算机应用水平，从而使各行业、各层次的人员，不论年龄知识背景如何，都能掌握和应用计算机，为他们的工作服务。在这种形势下，应该培养学生具有较强的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习的重要手段。计算机基础课对培养学生获取信息、应用信息的能力以及培养学生具有良好的信息素养，起着重要的作用。
教育部高教司在1997年颁布了155号文件，在该文件中对非计算机专业计算机基础的教学管理、教学设计、教学组织、教学过程做出了一些硬性的要求，提出了高校计算机基础教育应该具备的基本条件。如：在高校中要成立专门的机构来统一组织和管理非计算机专业的计算机基础课程的教学工作；要有专门稳定的师资队伍来从事非计算机专业的计算机教学；非计算机专业的学生人数和非计算机专业的专用机器数比至少要为10：1，这项指标已经成为考核一个高校办学条件的一个重要标准。
一、计算机基础教学的意义
为培养适应新时代要求的合格人才，学校十分注重计算机基础教学，对计算机基础课的教学也提出了更高的要求。
1．有效地提高学生的计算机文化素质。培养了学生操作计算机的能力，为学生较全面的掌握计算机知识打下很好的基础。
2．对培养学生的信息素养起着重要作用。在信息时代，培养学生具有较强的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的重要手段，才能使学生成为真正的人才。
3．为后续课程奠定了基础。根据社会的需要，按照课程的设置，各专业开设的很多后续课都与计算机有关，计算机基础课，像其它基础课程一样作为铺垫石，为后续课程服务。
4．培养学生应用计算机进行事务处理的能力。
二、等级考试的利与弊
计算机等级考试作为检查和衡量基础教学状况的一种手段，对促进各个学校重视计算机基础教学的软硬件投入、开展教学改革研究及实践等方面具有重要的作用，但也存在许多弊端。
1．等级考试推动了计算机基础教育教学质量的提高。从根本上解决了计算机基础教育教学质量长期徘徊的局面，等级考试的实施大大提高了非计算机专业计算机基础教育的教学水平，推动了计算机基础教育改革，为第二次计算机普及注入了推动剂。
2．等级考试推动了各高校的计算机实验室建设。长期以来，由于资金的不足，高等学校的计算机实验室建设存在明显差距。自计算机等级考试制度建立后，各个学校纷纷购置了计算机，实验室建设取得了长足进步。CAI的开发与使用，使得实验手段有了明显改进。
3．等级考试推动了师资队伍的建设。计算机等级考试的建立，使得学校比以往更加重视计算机基础教育的师资队伍的建设，各学校通过引进人才，对现有教师的业务培训，师资队伍水平有了明显提高。
4．等级考试推动了教风和学风的建设。计算机等级考试制度的建立，为师生增加了不少压力和动力，对学风和教风的建设起到了很好推动作用。
5．但是标准化的试题是难以测出学生计算机应用水平的，这会让学生不能清楚地认认识自己的计算机水平。
6．等级考试的内容和大纲往住跟不上计算机技术的发展，这就意味着学生不仅不能接触较为先进的计算机软件，而且，还要花时间去学落后的软件。
计算机基础知识考试试题及答案7．学生应试心理严重。通过计算机等级考试是一些高校计算机基础的统一要求，这使教师对教学有了量化标准和可掌控尺度，但由于计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学生投机取巧的应试心理十分严重，只对等级考试考的内容有学习兴趣，不考的概不理会，甚至有的学生在未上完或未开设计算机基础课程时就已经靠囫囵吞枣，死记硬背强行通
过了等级考试。由此导致计算机基础教学趋向学习目标单一、教学范围狭窄、教学内容固定的态势，学生只知其一不知其二，学习积极性得不到提高、知识拓展能力更是欠佳，这给计算机基础教学带来了十分不利的影响。
三、协调好普及应用知识与等级考试二者之间的关系
等级考试既有好的方面也有弊端，但是好处还是比弊端要多，部分弊端可以通过教学改革来解决，因此，在计算机基础教学中协调好普及应用知识与等级考试二者之间的关系是十分重要的。
1．处理好“培养学生计算机应用能力”与等级考试的关系。目前部分学校把计算机等级考试成绩和非计算机专业学生的毕业证紧密联系在一起，在这种情况下，教师面对等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到毕业证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，有很多学生毕业了还得通过各种渠道重新学习计算机知识。这些问题如果在教学方式上做一些改革是可以得到解决的，比如说在Word、Excel等教学中采用项目教学法、案例教学法，学生通过解决具体问题，既掌握了考试要求的知识，又培养了应用能力。
2．处理好培养学生创新能力与等级考试的关系。计算机等级考试的大纲、内容往往跟不上计算机技术的发展，老师的教学如果只跟着考试走，就会凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学习进行反思、研究、创新。只针对等级考试的教学内容还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，不利于学生创新能力的培养。要在计算机基础课的教学中培养学生的创新思维、创新能力，就应让学生创造性地运用所学知识。比如在学习完Word文字处理软件后，布置一个“无主题”的作业，在学习完数据库后让学生开发一个小型数据库系统，这样可以让学生充分发挥自己的想象，创新能力，使学生掌握的知识得到进一步的升华。
3．处理好计算机基础知识的普及与等级考试的关系。由于学生对计算机的了解不够系统，很多时候都是从《计算机文化基础》开始入门，对知识的吸收很有限。教材上讲什么学生就只懂什么，这样很不利于学生进一步发展。这需要教师在适当的地方介绍相关的知识。如在介绍操作系统时，介绍现在最流行的Windows系列的同时，还可以介绍很有发展前景的Linux操作系统，比较两个操作系统的界面风格与性能优点。在介绍计算机网络时，不仅介绍Windows系统的应用，还可以介绍UNIX系统、介绍信息的收集和发布的方法、介绍简单静态网页的制作等。通过广度比较学习，不断丰富学生知识，开拓学生视野。
4．处理好计算机基础知识的深度与等级考试的深度关系。大多数高校选择的大学计算机基础教材，满足等级考试大众化的基本要求，但由于教材编写时受教学时数的限制，不可能做到所有知识点的应用都介绍，我们可以在上好教材内容的基础上对现实工作中用得上的知识点进行深度挖掘。如文字处理软件word的使用技巧，可以利用邮件合并功能完成学生成绩单的分别打印，提高班主任管理成绩的效率。利用文挡分节的方法实现在不同的页面有不同的页眉设置，使整篇文挡根据不同内容有不同的页眉。通过深度挖掘，突破教材内容简单、学生吃不饱的困难。
四、问题及讨论
1．教学手段的更新。计算机应用基础是一门集知识性，实用性和实时性的公共课程。该课程的教学在培养学生的计算机知识，能力，素质方面起着基础性和先导性的作用，由于这门课程的实时性，教学方法和教学手段必需与时俱进。多媒体教室的应用和双教一体化是计算机基础教学的发展目标，但是，由于涉及的人数多、课时多，要求多媒体实训室数量多，需要学校较大的投入，并逐步搭建网络化教学平台，实现网络教学和学习。
2．分层教学及其问题。由于新生的计算机基础知识差异较大，给组织教学带来了很大的困
难。如果教学起点过低，必然会使程度较好的学生受到影响，若起点过高，教学又只能为少数尖子生服务，这会严重挫伤大多数学生的学习积极性，降低整体教学质量。分层教学承认学生的差异，本着“以人为本，学生第一”的办学理念，实施目标分层，教学分层，是符合教学中可接受原则和因材施教的原则。分层教学有利于发挥教师的主导作用，使教师的“教”更好地适应不同层次学生的“学”；分层教学面向全体学生，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平，这也符合学生的心理要求，激发他们学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。但是，分层教学也给教学安排带来极大不便，意味着计算机基础教学都必须在周末排课，教师和学生都难以接受，除非入学后按摸底考试分出高低层次的学生后再分教学班，这又会给教学安排和学生管理带来诸多问题，也给学生心理造成一定的不良影响。
参考文献
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