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2020年第24期
基金项目：广东省职业技术教育学会第三届理事会科研规划项目2019—2020年度课题（201907Y17）作者简介：徐博龙，男，硕士，副教授，研究方向为计算机应用。
新工科背景下计算机应用技术专业的人才培养体系研究
—以广东工程职业技术学院为例*
徐博龙
（广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）
摘 要：国家正在推动创新驱动发展，以国内国外双循环思想为引领，实施“中国制造2025”“互联网+”等重大战略。以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新。基于此，研究高职院校计算机应用技术专业的人才培养体系具有重要的意义和价值，从而实现培养与国家发展战略相统一的人才的需求。
关键词：新工科；计算机应用技术；人才培养体系；1+X 中图分类号：TP3；G712    文献标志码：A    文章编号：2096-2789（2020）24-0215-03
1  专业概述
广东工程职业技术学院计算机应用技术专业始建于2005年，开设时间已久，培养的学生就业领域广且容易就业，因此该专业一直受到考生青睐，被学校一直保留至今。
计算机应用技术专业以应用为主旨和特征，构建“以工作过程为导向”的课程内容体系，按照职业岗位的业务逻辑，融合计算机应用技术专业课程内容，融入职业道德和企业文化，引入职业资格标准，突出岗位核心能力，实现理论与实践一体化、“做学用”一体化、课程内容与岗位内容的一致性。
计算机应用技术专业培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生具备从事生产、建设、管理、服务第一线的能力，还具备独立从事网站系统前端开发和后台管理的工作能力，能够从事Web 前端开发、HTML5交互融媒体设计、及小程序等新媒体平台应用开发、网站开发与维护，计算机系统维护、网络工程及网络管理以及企业数据库项目开发与维护等工作，让学生成为具有一定专业拓展和创新能力、良好职业道德和团队精神的高素质技术技能人才。
毕业生主要在大中型企业从事软件前端开发工程师、网站设计师、及小程序开发工程师、
网站后台维护工程师、信息系统管理工程师、网络工程师、网站策划师、IT 产品营销师、IT 产品技术支持工程师等工作。
2  专业发展存在的主要问题
（1）该专业很难发展成为具有较大特和影响力的专业，缺少专业特成为制约专业进一步发展的瓶颈。
（2）专业开设的课程与学院其他专业的课程存在较大程度的重叠，开设的部分课程跟不上经济社会的发展步伐，与国家发展脱轨。
（3）其培养的学生与新工科背景下的人才需求不相符，与企业的用人需求存在一定差距。
（4）计算机应用技术专业的学生参加职业技能比赛较难取得好成绩。
3  专业人才培养体系论证
（1）兄弟院校调研。通过与省内外兄弟院校相互
交流，学习其专业发展、人才培养的宝贵经验，为下一
步的专业改革提供思路和参考。
（2）企业座谈。通过与企业座谈，听取企业管理层和一线工程师的意见和建议，准专业改革的方向。
（3）专家把脉。通过邀请资深的同行专家把脉，出人才培养的痛点，对症下药。
（4）人才培养质量全程跟踪。通过对学生进行人才培养质量的全过程跟踪，及时掌握人才培养的质量问题，对人才培养进行质量测评，全力提升人才培养质量。
（5）毕业生就业调查。通过对毕业生进行就业追踪，了解学生的专业对口度、薪资，用人单位的满意度，就业的主要行业、岗位、地区等问题，组织毕业生访谈会，听取其对专业发展的建议。
（6）第三方人才培养评估。根据第三方机构的专业分析和权威数据，获得更加客观和专业的评价结果，用于指导教学改革工作，全方面了解人才培养需要解决的问题。
总之，通过多种方式和途经，对新工科背景下的专业发展问题进行全面的剖析，旨在使专业更加适应经济社会发展需要，培养出满足企业发展所需的高技能人才。
4  改革实施
4.1  调整及优化计算机应用技术专业培养体系
在经过充分调研、论证和剖析的基础上，结合该校
是“1+X ”Web 前端开发职业技能等级证书的试点院校，对2020级人才培养方案进行了大调整，对2020级计算机应用专业课程体系进行了重新设计和规划，划分为核心课程、全栈课程、专业素养课程、储备课程和项目实训课程。
“1+X ”证书是2019年教育部为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，积极推动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，是“职教20条”的重要改革部署，其中“1”代表学历证书，“X ”代表职业技能等级证书。学历证书全面反映了学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
《Web 前端开发职业技能等级证书》是首批公布6个职业技能等级证书之一，该技能等级标准的出台进一步完善了计算机软件行业技术技能的专业标准体系，为
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培养技术技能人才提供了科学、规范的依据。开展“1+X ”证书制度，有利于推进职业教育国家“学分银行”建设、构建符合国情的国家资历框架、探索本科层次职业教育、培育产教融合型企业等试点工作。
2019年6月，广东工程职业技术学院成为国家教育部首批“1+X ”Web 前端开发职业技能等级证书试点院校，计算机应用技术专业负责全校该职业技能等级证书考核体系的实施及培训工作。
（1）核心课程（面向前端开发岗位）：HTML5融媒体技术、图像处理与动画设计、UI 设计、前端框架技术、JavaScript 。
（2）全栈课程（面向后端开发岗位）：移动应用开发接口、Android 应用开发、动态网站开发、Java 程序设计。
（3）专业素养课程（面向保底的基础岗位）：数据库技术及应用、高级语言程序设计、网络工程及系统集成、计算机网络应用、计算机绘图（AutoCAD ）。
（4）储备课程（面向未来专业拓展岗位）：项目管理、Python 程序设计、数据结构与算法。
（5）学年实训课程（面向项目实践）：根据产品特点和用户需求构建企业产品前端页面（第二学期开
设项目实践Ⅰ）；根据产品特点和用户需求构建企业产品前端页面，并实现与后台数据的交互（第四学期开设项目实践Ⅱ）。
4.2  加大课程体系优化力度
按照工业和信息化部教育与考试中心发布的《Web 前端开发职业技能等级标准》中关于初级、中级、高级Web 前端开发所应具备的能力标准与知识要求进行了梳理，对接并开设相应的核心课程与实习实训，围绕培养目标和就业方向，培养学生具备相应的职业能力，其职业能力与核心课程对应关系见表1。
在表1的基础上，设计基于工作过程的系统化课程，根据对应的职业岗位，设计典型的工作任务，分解出行动领域和学习领域，并修订对应的课程标准，按照“总项目（活动）→子项目（活动）→训练任务”三层的逻辑体系来设计课程教学能力项目表，课程内容设计根据课程目标，尽可能到综合项目贯穿课程始终，并根据综合项目的进程和内容分解为若干个子项目。  4.3  加强师资队伍建设
根据修订后的人才培养方案，要求授课教师贯彻实施《国家职业教育改革实施方案》，根据Web 前端开发职业技能标准，进一步更新知识结构、完善知识体系，掌握新技术，并在教学中融入创新创业教
育及课程思政。组织教师参加师资培训，不定期召开教学经验交流研讨会。鼓励教师参加职业技能大赛，以赛促学促教。组织资深教师开展示范课，通过教学观摩，建设成为学习型的专业团队。发挥老教师传帮带的作用，帮助年轻教师尽快成长和进步，构建和谐、互帮互助的师资队伍。4.4  深化校企合作
学校与企业的合作不应只是停留在签订协议的层面上，更应该协同育人，学生在校侧重理论学习，在企业侧重实践，做到理论与实践相结合，知行合一。学校为企业培养人才，企业为学生提供就业岗位，学校与企业必须达到双赢的局面。学校与企业形成人才培养推力，如协同制定职业标准、人才标准、课程标准，由企业的能工巧匠为学生讲授前沿知识与实用技能，聘请企业的工程师担任顶岗实习教师，在学校的主导下，由专业团队与企业共同制订人才培养方案，为国家的教育事业添砖加瓦。4.5  培养学生竞赛团队
通过培养学生竞赛团队并组织学生参加行业职业技能竞赛，如全国软件和信息技术专业人才大赛、HTML5交互融媒体内容设计与制作大赛以及全媒体运营师大赛等，达到以赛促教促学促改促建的目的。建立学生学习工作坊，组建学习兴趣小组，为学生创造好学习的良好氛围，并由指导教师指导项目实践，进一步提升学生的动手能力，激发学生的学习热情与兴趣，最终实现学生的成长与成才。4.6  实施课程思政
要始终秉承立德树人的人才培养目标，借力课程思
政的东风，不单要培养高技能的人才，更要培养合格的人才。在专业课的教学过程中，专业课教师通常缺少思政教育的意识，然而必须知道思政教育能影响学生的一生，决定学生是否能成为合格的人才。学生是国家未来的主人，是民族的希望，专业课教师要与思政理论课教师形成合力，共同引导学生具有正确世界观、人生观、价值观、成才观、职业观和良好的职业（下转第235页）
表1 Web 前端开发职业技能与计算机应用技术专业课程关系对应表
级别
工作领域职业技能
核心课程
初级
静态网站搭建
HTML、CSS、Javascript、JQuery、CSS3
《HTML5+CSS3》《JavaScript 网页互动制作》《移动Bootstrap 框
架》《UI 设计》
动态网站搭建CSS3
移动端静态网站开发HTML、CSS3、Javascript
中级
静态网站搭建
HTML、CSS、Javascript、JQuery、Bootstrap、CSS3《移动网站开发》《高级程序设计语言》《Java 程序设计》《数据库技术及应用》《项目实践Ⅰ》
动态网站搭建CSS3、MySQL、PHP、RESTful API、Ajxa、Laravel
移动端静态网站开发HTML5、CSS3、Javascript、Bootstrap
移动端动态网站开发MySQL、PHP、Ajxa
高级
静态网站搭建HTML、CSS、Javascript、JQuery、CSS3
《前端框架技术》《项目实践Ⅱ》《项目管理》《移动应用接口开发》《网络工程及系统集成》《毕业设
计》《顶岗实习》动态网站搭建
CSS3、MySQL、PHP、API、Ajxa、Laravel、ES6、Node.js、Vue 网站性能优化代码结构优化、图片资源优化、资源加载优化、Webpack 移动端静态网站开发HTML5、CSS3、Javascript、Bootstrap、Canvas、SVG、Less 移动端动态网站开发MySQL、PHP、Ajax、Bootstrap、jQuery Mobile、ES6、Node.js、Vue
移动端性能优化
代码结构优化、图片资源优化、资源加载优化、Webpack
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曲线为Ⅰ类曲线，微裂隙主要由根状微观结构控制。
（2）白云岩的单轴压缩强度变化值为50.36～ 157.30MPa ，弹性模量为21.86～66.71GPa ，抗压强度和弹性模量均随微裂隙密度的增大而减小且微裂隙密度在0.010～0.020mm/条变化幅度最为明显。
（3）随微裂隙倾角的增大，抗压强度先减小后增大，但在微裂隙倾角大于45°时，这种影响作用不明显，表现为波动影响。
（4）根据试验结果微裂隙密度、微裂隙倾角对岩石试样的强度特性和弹性模量变化幅度影响较大。随着微裂隙密度的增大，岩石试样的单轴抗压强度、弹性模量逐渐降低。
（5）文章只从宏观力学的角度研究了微裂隙密度、微裂隙倾角对白云岩力学性质的影响，其具体的微观破坏影响因素及力学破坏机理还有待进一步研究讨论。
参考文献：
[1]袁广祥，王朋姣，张路青，等.微裂隙对花岗岩力学性质
影响的阈值研究[J].岩石力学与工程学报,2019,38(S 1): 2646-2653.[2]朱红光，谢和平，易成，等.岩石材料微裂隙演化的CT 识别
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系[J].工程地质学报,1996(2):19-23.[4]蒲成志，曹平，赵延林，等.单轴压缩下多裂隙类岩石材料强
度试验与数值分析[J].岩土力学,2010,31(11):3661-3666.[5]张平，李宁，贺若兰，等.动载下3条断续裂隙岩样的裂缝
贯通机制[J].岩土力学,2006,27(9):1457-1464.[6]黎立云，车法星，卢晋福，等.单压下类岩材料有序多裂纹
体的宏观力学性能[J].北京科技大学学报,2001,23(3): 199-203.[7]范雷，周火明，张宜虎.微裂隙对工程岩体强度参数的影响
分析[J].岩石力学与工程学报,2011,30(S 1):2703-2709.[8]王明洋，严东晋，周早生，等.岩石单轴试验全程应力应变
曲线讨论[J].岩石力学与工程学报,1998(1):101-106.
（上接第216页）道德。5  结束语
2020级学生是新工科背景下实施修订后计算机应用技术专业（Web 前端开发）培养体系的第一届学生，是检验学生能否满足企业的人才需求，也是检验新的人才培养方案是否经得起社会的考验的一届，是计算机应用技术专业团队的心血。未来，必须继续牢记立德树人的使命，不忘教育初心，只争朝夕，为学生的成长与成才而不懈奋斗。
参考文献：
[1]工业和信息化部教育与考试中心.Web 前端开发职业技能等
计算机专业ui设计做什么级标准[Z].北京：工业和信息化部教育与考试中心,2019.[2]丁银军.基于1+X 证书的计算机应用技术专业人才培养方
案的研究[J].电脑知识与技术,2020,16(19):152-153.[3]郑宇星.高职计算机应用技术专业“二元制”技术人才培
养模式探究[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(22):30-31.
图6 单轴抗压强度与微裂隙倾角的关系
°
图5 单轴抗压强度与微裂隙密度的关系
微裂隙密度/（mm/
条）
图7 弹性模量与微裂隙密度的关系
微裂隙密度/（mm/条）

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