乐高教育培训心得体会
华阳思源实验学校  刘 冬
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！首先感谢学校给了我这次培训学习的机会，同时也感谢八年级鹿老师、七年级的六位班主任老师以及八年级各位物理老师帮我分担了学习期间的课程及阅卷任务，在这里请允许我给大家说声：谢谢！下面就这次参加“乐高教育创新人才培养计划”的学习情况向各位同仁做一汇报：
2016年11月9日至2016年11月18日，我与张涛张主任、刘争老师三人一行来到陕西学前教育培训学院参加“乐高教育创新人才培养计划”培训项目。11月10日首先进行了一个简短的开班仪式，计算机学院刘教授进行了导论内容培训。所谓高乐教育，与传统校内灌输式的教学方法不同，乐高课程通常设定一个场景，设置一系列障碍，通过老师的引导，让孩子们们开放性的思考并且动手搭建自己独特的作品，以此来完成课程目标。第一节课刘教授给我们讲授，用综合入门套装器材，活动主要内容是：搭建你自己。大家各自发挥自己的想象，做和别人不一样的
自己。有一节课，老师让每组借助一定的情境，每人制作一个故事场景并给大家讲解。大家迅速开始了思考、讨论，经过不断尝试和修改，我们组三个人分别搭建了掩耳盗铃、王子和公主的故事、桃园三结义三个场景。在短短几天的学习中，有单人作业、有小组合作搭建、也有授课教师及时雨般的点拨和引导，在此过程中，每一位学员的个体特点都得到了最大限度地发挥。同样一套积木在不同学员的手中产生了不同的思想，不同的创造。乐高上课，老师会发给大家套装盒、任务单，他不会告诉你怎么做，如何把一大盒的小零件变成一个个故事，变成一个个机械装置、机器人，全交给学员自己去学习、琢磨。不会可以想、可以自学电子教程、可以请教老师、可以小组讨论。通过场景的搭建培养了人的“听、说、读、写”能力，并可以根据4C理论融入课堂教学之中。最后的培训是更复杂的动力机械套装，整个下午才将机器人装好，进行了几个简单的前进，转圈测试，许多老师觉得很好玩，可是因为智能模块是英文版的，而且需要手动按键进行设置，所以一些设置不好操作，也不熟练。指导老师介绍，如果用EV3软件进行编程的话，就方便多了。后来我们进行了EV3软件的学习并成功写入智能模块，让小机器人根据指令动起来。为了能让所学知识深入课堂，我们还去了铁一中高中部参观，同时进行了网络研修。
十天面授及远程学习的混合培训，主要是学习乐高先进的教育理念及其课堂应用，进而提高机器人编程培训心得体会
教师的教育技术应用能力。 1、乐高教育重在培养学生解决问题的能力。 乐高教育理念中很重要的一条，就是培养学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，创新思维是培养解决问题能力的核心，它帮助学生发现多个可能的解决方案，寻替代方案，挑战假设，并提出新的想法，帮助学生解决问题，使学生们会自觉地学习、获取新知识，从而培养学生了合作能力，提高沟通能力，充分表达思想能力。 2、做中学、动手做，是最好的学习。 这也是乐高教育的另一条重要理念。做中学是指：在实践中学习，在动手操作中学习。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助他人的帮助包括同学的帮助，并利用学习资料，通过有意义结构方式获取的，其本质是学习者的自我构建。3、乐高教学学习过程中4C 法则是乐高教育的核心理念。乐高教育将案例教学进行了结构化提炼，高度浓缩为 4C 法则，即是联系 Connect，构建 Construct，反思 Contemplate 和延续 Continue。 在联系阶段，引导学生把案例学习活动中的内容与他们以往 对现实生活的观察和理解联系起来，与他们以往所学的知识和技能联系起来，从而激发学生们的创造力。这个4C理念就是“联系、搭建、反思、拓展”跟我们平日所说的“情境导入、建构知识、反思、实践应用”引导式教学模式相近。传统教学中，教师的“导入”，一般是用简洁的语言介绍活动的要点和步骤，直接进入学习的主题，没有过多的渲染、修饰和过渡，这样
仅仅能够保证学生在有限的时间里完成基本任务。乐高教学法中的“联系”，是教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻者的角。概括地讲，乐高教学法中的联系不同于传统教学中的导入，但与新课标实施以来教师们实践的情境教学基本是一致的。
总的来说，乐高不只是关注学生知识的建构和学习，更重要的是将学生看作一个能够全面学习的完整个体，注重他们的智能的发展，知识体系的完整，并把人的行为、认知、情绪合并加以训练，注重人的价值、潜能和自我实现的倾向。通过本次培训，我会将乐高教育理念和课堂教学进行有机的结合，以达到应用的目的。让孩子在做中学、玩中学，爱学，手脑并用，全面发展学生的能力，这也是我们全体教育工作者努力的方向。

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