1+X证书制度下多证融合软件技术专业课程体系构建研究
李蓉
（广东农工（职业技术学院广东广州510507）
摘要:1+X证书制度为高职人才培养设立了目标、提供了标准。为了有效推进“1”和“X”的有效衔接，以培养复合型技术技能人才为目标，借助OBE能力分析框架，用可测量和可评价的学生学习成果取代传统的难以操作的目
标@针对软件技术专业开设不同专业方向的实际情况，采用"多证融合”的设计思路，将"Web前端开发职业技能等
级证书”和"大数据应用技术（Java）职业技能等级证书”融入专业，实现不同专业方向紧密对接不同职业
技能等级证书。专业人才培养实1+X证书制度，培养“一专多能”的复合型技术技能人才，为学生职业
能力的多方向和性发展提供支，满足区域行业、业等多。
关键词：1+X证书；多证融合；课程体系；成果导向
中图分类号:G718文献标识码:A3章编号:1672-5727（2021）05-0028-06
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），提出要“推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动1+X证书制度试点工作”。为深入落实“职教20条”，强化职业教育内涵建设，教育部会同国家发展改革委）财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简1+X证书）制度试点工作，截至目前已启动4批证书制度试点工作。1+X证书学生在学历证书的同，积极取多类职业技能等级证书，是职业教育学业证书制度的迭代升级，是对职业资证书的突破*1+，反映出职业动和人职业展要合能，国职业教育培训教育要。随着技革命、产业转型升级，职业教育在人才培养的适应性、吻合度、前瞻性上还存在一定差距。为了 教衔接和合发展，各高职院校不断推进1+X证书制度，将其与专业建设、人才培养、建设、师资建设等合，不断改革，提升职业教育和学业能。
技术业培养接技术业复合型技术技能人才为，政和市场，在IT产业转型升级和实施1+X证书制度，业合实，技术技能人才
和属性，职业技能等级，将专业建设与证书教育合。为此，《Web前端开发职业技能等级》和《大数据应用技术（Java）职业技能等级标准》为，米用成果（Outcome Based Education，简称OBE）理
念，将职业技能等级标准融入专业人才培养方案，创新“多证融合”专业课程，构建“课证通”教学内容，统筹教学组织与实
作者简介：李蓉（1979—），女，广东农工商职业技术学院计算机学院副教授，研究方向为高等职业教育、计算机应用技术&
基金项目：2018年广东高校省级重D平台和科研项目“'三空间联动、知技创融合'——高职软件技术专业人才培养的创新实践”（项目编号：2018GXJK325）
施，改革教学方式方法，实现能力本位和产业链对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
-、职业技能等级证书标准解读二、软件技术专业课程体系的建设路径
（一）多证交叉，培养复合型技术技能人才
教育部颁发的专业教学标准中明确规定软
就目前发布的职业技能等级标准，结合专业实际，在人才培养方案顶层设计时，以复合型技术技能人才培养为目标，首选对接“Web前端开发职业技能等级证书”和“大数据应用技术（Java'职业技能等级证
书”，为学生职业能力的多方向和持续性发展提供支持。“Web前端开发职业技能等级证书”充分考虑Web 前端开发从业人员的职业发展路径，以职业素养、职业技能、知识水平为主要框架结构,Web前端开发从业人员对每项技能应达到的水准。（见表1）
表1Web前端开发职业技能等级证书的技能模块和技能要求等级工作领域工作任务职业技能要求
初级WL1静态网站搭建
3个12个WL2动态网站搭建
WL3移动端静态网站开发
中级WM1静态网站搭建
4个24个WM2动态网站搭建
WM3移动端静态网站开发
WM4移动端动态网站开发
高级
WH1静态网站搭建
6个41个
WH2动态网站搭建
WH3网站性能优化
WH4移动端静态网站开发
WH5移动端动态网站开发
WH6移动端性能优化
“大数据应用技术（Java）职业技能等级证书”主
要面向信息技术领域，现阶段大数据行业的水平和对从业人员的要求，分为初、中、高三个等级，体要求如表2所示。
表2大数据应用技术（Java"职业
技能等级证书的技能模块和技能要求
等级工作领域工作任务职业技能要求
初级JL1大数据应用基础编程
9个39个JL2大数据应用产品测试
JL3技术支持与服务
中级JM1大数据应用编程
11个52个JM2大数据应用程序性能优化
JM3海量数据管理
高级JH1大数据应用前台系统开发
8个37个
JH2大数据应用平台建设
JH3大数据基础分析与可视化产品开发
技术专业的“职业”，能学生就业
面，专业开设了“Web前端开发方向”和“Java开发方
向”，位学生可选中一个方向行学习。中,
“Web前端开发方向”要求对接“Web前端开发职业
技能等级证书”的中级标准，并延伸包含部分高级标
准内容；“Java开发方向”要求对接“大数据应用技术
仃ava）职业技能等级证书”的中级标准，专业方向与
证书对接1。对接的专业方向课程
的教学内容与证书能力要求，证位学
生通过专业方向课程的学习具备获取证书的基础。
当然，每位学生也可以考选专业方向对接的
证书，或者根据自己的兴趣和需求考取非本专业的
职业技能等级证书，为学生“X”证书提供实
现路径。
其中：卡首选证书…*次选证书•阶或拓展证书
图1专业方向与职业技能等级证书的对接关系
专业方向职业技能等级证书
A“Web前端开发”（初级）
“Web前端开发”（中级）
|Web前端开发方向^7/:
“Web前端开发”（高级）
Java开发方向*
◎
“大数据应用技术（Java）”（初级）
4
“大数据应用技术（Java）”（中级）
%
其他职业技能等级证书
................................
通过采用“多证交叉”的设计思路，让不同专业方
向紧密对接职业技能等级证书，在专业人培养
中落实1/X证书制度，有利于培养“一专多能”的复
合型技术技能人才。
（二）能力分析框架下“多证融合”课程体系的构建
专业课程体系是实现人才培养目标不可或缺的
载体和关键性建设内容。本着学历证书与职业技能等
级证书等地位的，据专业人才培养目
标，结合职业技能等级证书要求，O1E能力分析
框，等级证书的准与阶段学职业教
育的培养目标相融合，明确课程教学目标，完善课程
教学内容，调整课程开设顺序，重构T”和“X”深度融合的专业课程体系，提高人才培养课程体系的科学性、适应性和可操作性&
1.校企合作制定人才培养目标
确定人才培养目标是整个课程体系设计的前提&为保证培养目标的科学性，广泛开展行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，了解行业企业的人才需求情况及对人才培养规格的意见；加强院校
交流和研讨，理解1+X证书政策精神；成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设，开人才培养证，共同确定专业人才培养目标，依据专业培养目标编制可评价、可操作的专业核心能和能标，3&表3软件技术专业人才培养核心能力O标核心能力能力指标
A沟通整合
A1具备有效沟通、团队协作的能力
A2具备整合软件领域项目的能力
B学习创新
B1、学、学的能
B2作的能
C责任担当
C1具备自我管理、责任承担、软件安全素养的能力
C2具备社会关怀、人文涵养、身心适应的能力
D专业技能D1了解学科前沿和发展动态，具备软件工程知识和软件开发工具运用的能力
D2具备软件项目开发、测试、实施、维护、管理的能力
E问题解决
E1具备发现、分析软件开发过程中实际问题的能力
E2具备解决软件开发过程中实际问题的能力
F职业素养
F1具备遵守软件行业规范、忠诚职业的能力
F2具备国际视野、适应软件行业岗位变迁的能力
2.对接证书标准，梳理专业技能目标
确定专业能目标是课程体系设计的，是高职人才培养改革的薄弱环节，1+X证书制业技能标的为专业课程体系提了&借助OBE理念，将1+X证书要求的知识、技能转换为学生加系学可的，
成可的学成目标，开展学生评价。艮据“Web前端开发职业能证书”提出的技能要求和知识要求，归纳整理出Web前端开发方向的专业技能目标，4所示倒。
同理，“大数据应用技术（Java）职业技能等证书”提的能求和求，整Java开发方向的专业技能目标，如表5&
表4“Web前端开发职业技能等级证书”
不同等级的认知程度要求
专业能目标
证书标准要求达到
的认知级别
初级中高级WLO1使用HTML开发静态网页
WLO2使用CSS开发网站页面样式
WLO3使用JavaScript开发网站页面交互效果
WLO4利用jQuery实现页面交互效果
WLO5使用Bootstrap开发响应式页面
WLO6使用CSS3新特性和HTML标签美化页面
WLO7使用MySQL进行数据管理
WLOJ使用PHP制作动态网页
WLO9使用Ajax创建快速动态网页
WLO1O使用Laravel框架构建动态网站
WLO11使用jQuery Mobile开发移动Web网站
WLO12使用ES6、NoQe.js、Rue等构建前端架构
WLO13使用Canvas绘制网页图表、动画等
WLO14使用SVG描述二维矢量图形
WLO15使用Less实现移动端静态网页的动态样式
WLO16优化网站性能
表5"大数据应用技术（Java）职业技能等级证书”
不同等级的认知程度要求
专业能目标
证书标求
达到的认别
初中高JLO1能搭建代码编写环境，创建工程项目
JLO2运用JAVA面向过程编程技术完成应用系统
编程
JLO3运JAVA面对编程完成应系统
编程
JLO4能设计试、试据、完成试的
行和分析
JLO5开展客户沟通，提供技术支持与服务
JLO6运用JAVA高级API完成应用系统编程
JLO7运用JAVA高级机制完成应用系统编程
JLO8能调试代码与修正程序缺陷
JLO9运用基本的数据结构与算法提升应用程序性能
JLO1O运用多线程并发编程提升应用程序性能
JLO11运SQL优化提升应程序性能
JLO12能编写爬虫获取网络数据
JLO13能运行数据库管理系统，进行数据库对象管理
JLO14能进行关系据SQL编程
JLO15能运用NoSQL实现数据库海量数据管理
JLO16运用JavaEE和框架技术完成应用系统的前
程序开
JLO17过工编程管理据
JLO1J 完成数据的统计分析和可视化开发
3.建立课程矩阵，生成课程及知识内容
根据技能目标选择课程及其内容是设计过程的核心，也是实施专业课程教学的依据。从众多知识中选出专业课程知识的过程，就是根据培养目标将筛选出的知识点与技能点按照教学需要组织起来成一门门课程的过程。为保证课程教学过程与证书培训过程同步统筹，用“”的设计方法。先针对每一个专业方向，以达成培养目标为前提，照由1+X证书梳理出的技能目标，将职业技能级标准中的技能要求和知
识要求进、拆解、序化，筛选出构成课程体系的内容；再按课程需要将各个知识点技能点的课程中，将技能
核要求纳入各门课程的知识目标、技能目标及素质目标，得到课程及具体教学内容。将确定的技能目
和选课程按表6的形式罗列出来，可得到“技能目标一专业课程”二维矩阵。课程内容生成过程应最大限度地减少课程间的、碎片和缺口问题，注重课程的纵向衔接性和横向，证培养规格的要求。
4.构建“核心能力一专业课程”关系分析框架
建框架是课程设计的％生成课程与内容后，通过构建“核心能力一专业课程”关系分析框架，把专业核心能力指标分解到具体课程中去，确保培养目标落到实处％软件技术专业反映“目标一课程”的能力培养框架，7所示％表6"技能目标一专'课程”二维矩阵
序号课程名称技能目标
程序设计JLO2&JLO9
2网页设计与制作WLO1、WLO2、WLO6、JLO18
3JavaScript程序设计WLO3&WLO9
4数据库应用技术WLO7、JLO13、JLO14、JLO15、JLO17 5JA5A程序设计JLO1&JLO3、JLO6、JLO7、JLO8
6网页前端框架技术WLO4、WLO9、WLO11
7HTML5程序设计WLO5、WLO6、WLO7、WLO8
O JAVA高级进阶JLO9、JLO10、JLO12
9PHP应用开发WLO8、WLO10
10Vue.js前端开发WLO12、WLO16
11JS服务器框架技术WLO3、WLO12、WLO16
12Web软件设计与开发实训WLO13、WLO14、WLO15、WLO16 13软件工程与UML JLO4、JLO5
14软件测试技术JLO4、JLO8
15大数据基础JLO11、JLO15、JLO18
16JSP/Servlet应用开发JLO1、JLO6、JLO8
17轻量级JavaEE框架技术JLO6、JLO7、JLO16
18大数据应用开发实训JLO15、JLO7、JLO18
表7软件技术专业“核心能力一专业课程”关系分析框架
专业课程
核心能力指标
A1A1B1B2C1C2D1D2E1E2F1F2程序设计
网页设计与制作* JavaScript程序设计R R R R R
数据库应用技术R R R R R R
JAVA程序设计R R R R R R 网页前端框架技术R A R R R R R HTML5程序设计R R R R R R R R JAVA高级进阶R R R R R
Vue.js前端开发R A A R A R R R A 大数据基础A A A A A PHP应用开发R R R R R R
JS服务器框架技术A A A A A A A A A 软件工程与UML E E A A R R A
JSP/Servlet应用开发A A A A A A A A
软件测试技术A A A A A A A
轻量级JavaEE框架技术E E A A E E E
Web软件设计与开发实训A E E E E E E A
大数据应用开发实训A E E E E E E A
1+X证书课程E E E A E E E R R
考虑到不同等级技能证书对专业知识的认知程
度和专业技能的掌握程度要求不同，专业核心能力
的形成是一个反复训练、螺旋递进的过程，将能力指
标分为引进（Introduced ） %加强（Reinforced ）、应用
（Applied ）、评价（Evaluated ）等4个从低到高的递进层 次⑶，分别用I 、R 、A 、E 表示。表7中
的课程与能力指 标交叉位置标识了专业核心能力要求的层次，不仅明 确了每门课程在人才培养过程中须达到的专业能力
标准，而且反映出每一项能力指标的完整培养过程，
清 知每一项能力指标 课程培养，又在哪些课程中得到加强或应用，最后在哪些课程中
得到评价和创新，表现出很好的可测量性和可操作性o
5.依据能力分析框架制定课程标准
过能力分 将专业能力指标分 到
各门专业课程中，依据分解到课程中的能力指标和须
达到的层次要求确定出课程的教学目标，同时考虑企 业用人需求，结合新技术、新工艺、
，以融合“X  ”证书生成的课程 专业课程标准。课程标准明
确规定了通过该课程
应该达到的学习成果。
以“数据库应用技术”课程为例。课程学习成果覆盖了 “Web 前端开发职业技能等级证书”中的WL07技能
目标和“大数据应用技术仃ava ）职业技能等级证书” 中的 JL013、JL014、JL015、JL017 技能目标，实现了
1+X 证书的能力标准和专业课程的教学目标相呼应。
此外，课程标准还给出每个培养层次具有可操作性的
评 标准，依 的课程标准 ，可以
的对性，到培一、考评同步、课证融
合，消除学历教育和职业培训 的区隔，
与“X ”证书培训一 。
6.课证融通，重构专业课程体系
的专业课程 分为 识 课、 识
课、专业 课、专业 课和专业 课 个
分，如图2所示。
识基础课和通识拓展课主要培养学生基础素
养。专业必修课覆盖了 Web 前端开发和大数据应用
技 仃ava ）职业技能等级证书中的初级标准要求，学 生学完
个学期的课程后可以考取Web  tf
目前行的php开发工具有
或大数据应用技术仃ava ）的初级证书。专业限选课主 要是方向课程，课程 置覆盖职业技能等级标准中的 中级标准要求，学生学习完
的限选课
程后可以分别考取Web 前端开发或大数据应用技术
仃ava ）的中级证书。专业选修课是实施学分制人才培
养的 要体现，对
课与限选课中未能涵盖的知
识和技能，通过开设选修课加以补充，拓展职业领域
和职业能力。另外，还专门开设1+X 证书课程（32学 时），用 对
进行集中式项目化实训和考 培训,
完 技能的二次提升。最后，通过顶岗实习、企业实践
等式，让 参与到践
中去，将校 知
；Web 前端开发（高级）［ 大数据应用技术（中级）
1+X 证书课程 综合技能实践
（Web 前端开发）
1+X 证书课程
（大数据应用技 仃ava ））
Android 应用开发Java 高级进阶
1
JS 服务器框架技术
大数据基础人工智能应用开发Vue 前端开发高级
专业选修课程
］其進职.技）&级*书
J
创新技术技能
Web 前端开发（中级）
「
A  数据应用技术（中级）：
专业技术技能
专业限选课程
Web 软件设计与开发实训
PHP 程序开发
Vue 前端开发基础
大数据应用开发实训轻量级JavaEE 框架技术JSP/Servlet 应用开发
网页前端框架技术|
HTML5程序设计软件工程与UML 软件测试技术
JavaScipt 程序设计|
Java 程序设计
数据库应用技术
Linux 操作系统程序设计界面设计网页设计与制作
Web 前端开发（初级） 大数据应用技术（初级）
基本技技能
专业必修课程
通识基础类课程通识拓展类课程
其中： -------表示与证书对接度高 ----- 表示与证书对接度中 一一一表示与证书对接度较低
图2软件技术专业“多证融合”
课程体系

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