关于高中体育与健康课程模块化教学的实践与研究
摘要：培养全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务，但是，我国当前的高中体育与健康课程在一定程度上存在着理论与实践相脱离的问题，关注知识获得，忽视能力和素养，无法适应社会生活。模块化教学是践行课堂教学的重要教学模式，将教学目的和要求转化为学生的内在需要，架接学校教育与社会生活之间的桥梁，使获得的知识更有活力。基于此，本文章对关于高中体育与健康课程模块化教学的实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中；体育与健康课程；模块化教学
引言
在新高考形势下，人们越来越重视对学生的体育教育，为了能够在新课标要求下提高学生的核心素养，满足学生对课堂的教育要求，实现体育教育与文化教育的统一。可以说体育高考的改革，对高中体育事业也起到了一定的促进作用，加强了教师师生对体育的重视程度，使得体育与健康被得到了普遍关注。
一、模块化教学概述
所谓的模块化教学，是指为了解决一个复杂问题时自顶向下逐层把系统划分成若干模块进行教学的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。模块化教学让学生在“教中做，做中学，学中教”，构建模块化教学的课程，把课程内容分为若干个模块，以学生为课堂学习主体，教师在教学过程中不断引导，集中开展理论、实践操作同步结合的教学，充分调动了学生参与的积极性和主动性，提高了学生的动手能力和综合素质。模块化教学的授课模式，不同于以往以知识体系为主的授课模式，可以根据不同专业的人才培养目标来选择不同模块，调整教学资源，使得理论和实践达到合理统一，使教学更简单直观，能达到更好的教学效果，培养符合企业要求的高技能型人才。
二、高中体育与健康课程教学的现状
（一）教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣
现阶段的高中体育与健康教学模式普遍单一，主要体现在教师的“教”与学生的“学”上，教师在
课堂教学时大多采取“一言堂”的形式，学生在课堂上处于被动的地位，再加上教师的教学形式呆板，使得整个课堂教学枯燥无味，学生对体育与健康的学习提不起兴趣，只知被动地接受知识，不利于学生理解和掌握相关知识。
（二）教育制度不完善
新高考形势下高中体育与健康虽然在改革的情况下得到了教师和学生的重视。但是这种重视没有真正落实到具体教学方案。由于体育学科的特殊性，很多教师仍旧不能采用有效的方式提高课堂教育质量。这一部分是因为体育健康教育制度的不完善造成的。相对于其他学科而言，高中体育教育还处在一个劣势的状态。很多教师完成体育教育只是为了应付高考，为了给学生家长一个交代，没有真正从提高学生的技能方面入手，也没有真正重视对学生的体育教育。不像其他学科一样，有月考和期考。高中体育教育只有在高考的时候才能得到体现。这就使得体育教师没有教育的参考方向，或者不能合理制定每个月、每个学期的教育任务，造成教育上的松懈。
（三）课堂评价不完善，学生无法进行反思与巩固
由于高中生学业繁重，无论是教师还是学生都忽略了高中体育与健康教学这一类非主课的学习，导致课堂教学结构有所缺失。另外，教师也很少会在高中体育与健康教学中开展课堂评价，而是将大部分的课堂时间用于给学生灌输知识，使学生在学习过程中很少进行巩固与反思，导致学生高中体育与健康教学的学习处在一个浅显的层次，无法深入理解和掌握相应的知识，学习效率和质量也无法得到提升。
三、高中体育与健康课程模块化教学的实践策略
（一）树立学生健康意识，培养学生健康行为
健康意识也是高中体育核心素养的组成，培养学生的健康意识并不是独立的教学内容，而是贯穿于体育教学的始终。美国的体育教学一直都是强调以学生为本，注重培养学生健全的身体素质，其中就包括了健康锻炼的意识。与美国教育相比，中国高校在这方面的教育就稍显薄弱，许多教师在课堂上喜欢带领学生训练，活动，但很少会和学生分析做这些运动的原因，以及这些体育锻炼能够为学生带来哪些好处。这种教育方法不利于培养学生健康锻炼的意识，许多学生只是学会了这些动作，但不知动作意义何在，更不用说培养学生终身锻炼的意识了。因而教师应善于将这些健康知识与教学融合，逐渐培养学生的健康意识。
（二）明确教育目标，落实有效的课堂教育
新高考模式的提出，使得很多教师不能够真正把握高考思想，无法落实有效的课堂教育。尤其是高中体育，由于以往体育教育一直处在高中学科的偏旁地位。体育教师也缺少相关的学习和专业的指导，在新课程改革下，教师更是不知所措。以往的经验不能派上用场，造成教师教育上的迷茫。针对这种情况，教师首先需要积极学习，并与其他同事进行探讨和研究，摆脱传统教育的束缚，认真了解新高考对体育教育提出的要求，并根据教育要求制定相关的教育目标。以目标为指导方向，完成教育任务。良好的目标，不仅能够完成对学生体育合作、体育学习、体育情趣的教育，还能够促进学生更好地了解体育精神，从而让学生的身心处在一个更加健康的状态，塑造出一个具有阳光个性化的学生。
（三）细化运动技能特点，提升学生运动能力
运动技能培养是高中体育教学目标的重要组成，提升学生在各方面的运动能力是体育教学目的所在。根据高中体育课程运动项目特点，运动可分为开放式和封闭式两种类型。开放式运动是指为学生构建系统的、全套的技术训练，掌握各种运动技能，使学生能在各种情境下灵活运用相应的技能。在封闭式的运动技能培训中，教师需侧重对某项单个技能的培训，注重
对单个动作标准性的培养，当练习完单个动作之后再注重一套动作的衔接性，让学生更好地完成这些动作。在具体教学中，教师应将封闭式运动与开放式运动教学相结合，避免教学的单一化，以此来增添课堂教学的趣味性。
（四）内引外导，塑造体育品德
教师做引导，学生建兴趣，那么体育老师引导的“是什么”、“如何引导”。学中内引外导，内在提高运动兴趣，塑造体育品德，外在引导学生与同学、朋友良好交往，在适当的时间和空间中，通过自主、合作、探究的学习方式，提高品德修养。注重情感态度和价值观的培养对塑造体育品德有促进作用，同时培养学生正确的情感态度和价值观可提升学生适应人文环境和自然环境的能力。课堂教学在常规技术教学的基础上增加情感疏通引导和价值观培养，情感疏通引导即增加正确的情感体验，培养正确的人生情感态度和明辨是非的能力，遇到伤病、比赛失败能理性处理；在价值观培养中，以培养健全人格为目标，把竞赛规则、运动精神、学练感悟与实际生活相联系，树立正确的人生价值观。
结束语
综上所述，高中体育教学不仅需要培养学生掌握一定的体育技能，学习到相应的体育知识，更应从内在素养角度出发，有针对性地培养学生运动能力、健康意识和体育精神，促进学生人格的全面发展。作为高中体育教师，应善于发现这门课程的教育价值，为学生的全面发展创造平台。
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