浅析有效英语课堂的模块化
【摘要】所谓“教无常法”，相信每位教师都有自己的性格特点和教学特，毕竟适合自己的才是最好的。如何把英语课堂打造得更加生动有效，就需要教者认真研究和探讨新课标，研究好有效英语课堂的模块化，最大地提高英语的教学效率。
【关键词】高中英语　课堂教学　模块化
【中图分类号】g427　【文献标识码】a　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0132-01
英语教学的探究我们一直都在进行，我们也都在追寻如何把英语课堂打造得更加生动有效，而我在此又说模块化似乎又回到了以前的老路，其实不然，我所说的模块话其实是为了适应新形势来提高英语课堂效率，综合他人之长的系统化教学模式，可能有些浅显与幼稚，望有识之士多多指正，以便学习提高。
首先，在开始讲课之前，我们往往要做的就是lead　in，有时为了一个好的构思真的是煞费苦心，杀死颇多的脑细胞；也有很多人在日常的教学中忽视了课前导入，忽视了导入的重要作用。
很多时候我们所需要做的其实并不复杂，往往只是需要一些激励的话语，一些对本堂课重要性的点播就已经足够，而耗时一般也不会超过一分钟，但对学生本堂课的学习状态却能起到一个很好的促进作用。新课标也提出了多鼓励少批评的理论，放在课前对学生进行动员，不失为一个好的开头，内容多样，样式灵活，容易操作，耗时不多，我称之为“课前动员模块”。我们都知道，对名词或代词起修饰限定作用的成分叫定语，那么，如果用句子来充当定语的话，这个句子就叫
定语从句。本堂课我们就来学习有关定语从句的知识。在高考当中定语从句出现在各种题型当中，尤其在单选当中更是直接考查。学好定语从句不但能够提高你的答题准确率，写出正确的书面表达复合句，更能够提高你的阅读理解水平！所以本堂课一定要认真学习，集中注意力，记好笔记，你们能不能做到？
其次，daffy　report模块。现在的高考英语越来越侧重于学生听说读写四项基本技能的考查，而这一模块几乎能够把所有的基本技能都训练到。我是如此操作的：按某一特定顺序（我是按学号，往往前边的学生英语基础都还可以，开头会比较容易）每节课进行一次简短的report，内容可自拟也可根据所学单元主题来确定，字数100左右（此处锻炼学生的书面表
达能力，因为有任务，要给众人演讲，一般都会写得比较认真，水准都会有所提升），写好之后交由我来批改，没有错误之后由学生为我朗读以纠正其发音（此环节主要用来纠正学生的发音，锻炼他们的口语水平，现在的高中生初中语音知识往往比较薄弱，发音中国化、地方化彩浓重，正好趁此机会加以纠正），最后由学生背诵脱稿进行演讲（这一环节对于学生的心理锻炼很有帮助，可克服紧张情绪，锻炼自我表达，增强自信心）。演讲时其他学生准备好笔和纸做好记录（在这个环节老师一定要在教室巡视以防有人不记录或出工不出力），开始时可用volunteer的方式学生复述，一段时间之后改为老师人复述，以防有人不认真。进行此模块有利于老师对学生进行单独辅导，每天的任务量也不会过大，可操作性强，效果不错，低投入，高产出，窃以为很是值得一试。
模块化教学再次，是为课中鼓励模块。学生的注意力专注度并不能45分钟完全保持下来，到课中的时候往往容易走神儿，这时候就需要我们及时地给予鼓励，一句简单的话语很可能就起到化腐朽为神奇的功效。当然，在讲课过程当中也可适当地给学生以鼓励性的语句，尽量减少批评的次数，努力营造一种轻松和谐的氛围，在快乐中学习，效率远远高于其他情绪。新课标也要求我们起到主导的作用，而主导学生的学习状态就是其中非常重要的一项内容。学生是主体，但是学习的内容，学习的方向，学习的过程，学习的结果的归纳都需要老师的引导，而
如何能让这一系列内容有效实施，就需要我们认真做好对学生的学习状态的引导和维持。
还有，一系列的反复模块。英语的知识点总是那么的分散，尤其一些重点词、词组、结构穿插其间，这时候我们要尽可能在课上留出一小段时间来让学生们记忆，短的可以是2、30秒，长一些的可以一二分钟，不要寄过多的希望于课下，高中生的自制力并没有想象中那么好，而且各科可能都有作业，如果忙不过来的话他们肯定要选择舍弃；并且，在课上多人一起记忆，无形中就有着一种竞争包含在里边，毕竟谁也不愿意自己比别人差，时间短，精力容易集中，这也就意味着课上的效率得到了提升。而现在新课标也要求我们尽量把时间还给学生，那么必然不能像以前那样留作业留题来课下强化，只能尽力向课堂、向45分钟要效率，尽量让学生在课上把需要掌握的知识掌握好，把课下的时间交给学生来掌控。
最后，本课回顾与课后留白模块。一节课讲了什么，重点是什么，知识点应该记到什么程度等等，这些都需要进行总结归纳，给学生一一讲清楚。没有总结与积累，就不会有进步与升华，所以，每堂课都必须要坚持下来，日积月累，英语成绩肯定会稳步上升。另一方面就是课后留白，课后留出3到5分钟让学生自己查缺补漏，老师在教室循环以便解答学生不明白的地方，争取不留尾巴，当堂课当堂清，并让学生加深记忆。也可以根据本课内容设计一些小
练习来巩固强化或进行检测反馈，掌握学生的学习情况，出问题所在，对自己教学的成长也极有裨益。
所谓“教无常法”，相信每位教师都有自己的性格特点和教学特，毕竟适合自己的才是最好的。但是在教学的这片领域里，有英语教学就有同头教师，就会有对比，并不是所有的成绩不好都是学生的问题。如何让学生接受自己接受自己所教授的知识？如何让学生提高课堂的利用效率，争取在课上就把该懂的学懂、该会的学会、该记的记住？自己的课堂还有什么问题？还有那些方面可以做得更好？本堂课的哪些方面做得好以后继续保持和发扬？而所有的这些都是我们反思本上应该记录和体现出来的，也是我们不断反思、不断前进的一步步清晰足迹，更会成为我们多年之后的精神食粮，让我们以后可以坐着摇椅在阳光下悠闲地品尝。
教，容易；学，容易。在教中学，在学中教，不断前进，不断提高，一直坚持，这才是最难的。以上即为我在数年的教学生涯中总结出来的一些心得与体会，写出来与诸君分享交流，希望能对同为教师的你我有一点点帮助，则吾愿足矣。

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