计算机组装与维护课程理论与实践一体化教学方案
  　根据计算机组装与维护课程的特点，可通过开发模块化、任务式案例一体化课程，建立一体化计算机教室，采用班内分组的教学组织形式，形成课程理论实践紧密联系的一体化教学体系。一体化教学能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合职业教育的规律。
  　一、牢固树立理论与实践一体化教学理念
  　关于“理论与实践一体化教学”，不同学者的表述各有不同，归纳起来主要有两种：一是认为一体化教学是一种方法，是实践教学的一种形式；二是认为一体化教学是将理论教学和操作技能训练有机地结合起来的一种教学模式。
  　理论与实践一体化教学法，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教
学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实、实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。
  　理论与实践一体化教学旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，要提高理论教师的实践能力、实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍；另一方面，教师要将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边。这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。
  　二、建设理论与实践一体化教室
  　计算机组装与维护课程理论与实践一体化教室需要如下几个功能部分：第一，含投影功能在内的多媒体电子教学功能，以便教学、讨论、交流；第二，有因特网接入，以便学生了解计算机硬件发展动态，模拟为客户配置计算机；第三，有主板、CPU、内存条、硬盘、显卡、声卡、网卡、光驱等硬件的展示；第四，有组装与维护的硬件、软件及相关工具。
  　三、理论与实践一体化教学方法
  　1.班内异质分组。
  　在《计算机组装与维护》教学中，将一个班的学生分成4个小组，每个小组8～10人。分组时按异质分组的原则，尽量让智力好的与智力低的、动手能力强的与动手能力弱的、性格外向型的与性格内向型的、学习能力强的与学习能力弱的、班干部与普通同学、男同学与女同学搭配，且每个小组指定一名对计算机组装与维修比较感兴趣、动手能力和组织能力相对较强的学生担任小组长。
  　2.采用模块化案例教学。
  　根据计算机组装与维护教学内容之间的关系以及所需的实训设备，将《计算机组装与维护》课程全部教学内容分成6大教学模块，即计算机组装与维护基本知识模块、日常维护模块、装配与拆卸模块、CMOS设置模块、系统安装模块、板卡驱动与系统维护模块。在模块化前提下，采用案例教学。
  　3.任务驱动。
  　《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程，天然地适合采用“任务驱动”教学法进行教学。任务设计是任务驱动教学的关键，直接决定了教学的效果。每个任务需要有明确的教学目标。教师在总体学习目标的框架下，把总目标细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总体学习目标。任务设计要从学生实际出发，充分考虑学生现有知识技能的水平。根据耶克斯——多德森定律，太难或太易的任务都不能激发学生的学习兴趣，中等难度的任务才能最大限度地激发学生的学习兴趣。同时还要考虑任务的大小、知识和技能的含量、前后关联等多方面的问题。
  　4.教学与生产实际相结合。
模块化教学
  　学校近两百台计算机，每天都会有计算机出现这样或那样的故障，可把故障机搬到计算机组装与维护理论与实践一体化教室，交由学生来负责排查和处理，让学生在实际工作中学习。
  　四、理论与实践一体化教学师资的培养
  　第一，积极选派教师参加教育部或省教育厅中等职业学校专业骨干教师培训。第二，选
派教师到大学、专业培训机构进行专业技能培训。第三，重视和加强校本专业技能培训，实施“一带一”制度，将实践教学经验丰富的教师与实践教学经验不足的教师配对，让实践教学经验丰富的教师固定带一名实践教学经验不足的教师。第四，实施一线生产企业研修制度，在教师自愿的前提下，利用非上课时段、双休日、节假日，安排专业课教师到计算机修理店或电脑公司等一线生产企业研修；每年暑假轮流安排专业课教师到计算机修理店或电脑公司进行专业技能研修2个月，提升专业课教师的专业技能，帮助教师牢固树立理论与实践一体化教学理念。
  　五、理论与实践一体化教材的研发
  　根据计算机组装与维护课程的特点，按以下五原则研发模块化的任务式案例理实一体化课程教材：第一，教师要根据教学大纲和教学要求设计案例，案例必须典型，要能涵盖课程的相关知识与技能点，并且要把相关知识与技能点作适当的描述和解释。第二，案例要具有实践性和情境性，要与现实中的工作过程相吻合。第三，案例应具有针对性，教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例。第四，案例实施过程有学生和老师的互动性。第五，案例必须成系统，在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系、前后连贯、由易到难地编排。

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