计算机科学
274 2015年22期模块化教学法在计算机教学中的应用探讨
孙海亮
潍坊市技师学院，山东潍坊 261053
摘要：为顺应信息时代的发展潮流，计算机教师必须更加注重实践性教学，指导学生改变学习方法，从而提高教学质量，为计算机行业培养大量的应用型人才。本文主要针对模块化教学法在计算机教学中的应用进行了探讨。
关键词：计算机应用；模块化教学法；实践性
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A  文章编号：1671-5780(2015)22-0274-01
模块化教学是计算机教学中效果最好的教育方式之一，能够有效改善计算机教学现状，使教学质量和教学效果得到一定程度上的提升，从而使教学工作的意义得以实现。模块化教学模式能够对计算机教学进行有效的改革和完善，在提高学生理论知识的同时，同步提升了实践能力。
1 模块化教学法
模块化教学是以现场教学为主，以强化技能实践性操作为核心的一种教学模式，具有一定的灵活性和可操作性，它把理论教学与实践教学结合起来，把复杂的课程分成了若干模块，这些模块把整个的教学内容组织在一起，通过模块之间的优化组合，使教学能够达到因材施教，尽可能地适应不同层次的学生和目标要求。在实践中，模块化教学法能使课程整体内容达到最优，有助于学生形成完整的知识体系。
目前，为了克服传统教学中存在的弊端，我国的职业教育甚至本科教育，都引入了模块化模式教学。计算机专业是一门发展迅速的学科，与其他学科相比较，知识更新速度更快，实践技能操作更多，要求更高；同时，计算机课程内容具有清晰的知识体系，划分模块非常实用。因此，根据计算机专业的这些特点，我们尝试将这一教学模式应用到计算机教学并进行探索。
2 模块化教学在计算机教学中的基本原则
在计算机教学中实施模块化的教学，要突出注重系统性和实践性的基本原则，要以就业为基本导向，培养符合现代信息社会需求的高素质人才。在模块化模式教学中，教学内容要以教学大纲为准，由教学拟定教材过程必要的社会实践性知识，结合学生特点进行教学内容的编排，注重教学过程的系统性。
模块化模式的教学是为了提高学生基本技能，让学生更好的就业，当前的计算机技术处于高速发展的状态，这就要求学生能够与时俱进，不断地适应高节奏变化的社会。因此，在计算机教学过程中，建议模块化模式的教学要注重持续发展性，不断提高学生的从业能力，在模块化模式教学中融入现代教学理论
与社会市场知识，使学生更早地接触社会，了解市场需求和今后的发展趋势，从而更加主动地学好专业知识。同时，可持续发展的基本原则也是培养学生的学习目标，即为了更好地适应社会，创作更多社会价值。模块化教学
3 计算机教学中模块化模式教学的运用
3.1 模块化教学模式要结合教学大纲
根据计算机专业教材的教学大纲要求，教学内容主要有计算机系统平台、计算机信息处理和计算机应用技术等三个方面，而计算机应用技术又有不同的模块内容。因此，在教学过程中，也要根据不同的模块进行分离和整合，形成一个比较系统的计算机模块教学体系。
3.2 合理划分模块小组
在模块化模式教学过程中，最重要的是培养学生的独立性和团队精神，通过学生自己动手、动脑，整合知识。提高模块化教学质量第一是科学划分学生实践小组，一般可以选取3到5人为一组，推选出组长。科学划分模块小组的方式有多种，可以利用对其学习成绩或者知识认知结构等进行调查，或者根据学生的思想表现和性格爱好等进行划分；也可以采用互补的形式进行组合，成绩好的学生与成绩差的学生进行组合搭配，达到取长补短、共同进步的目标。
3.3 任务法应用到模块化模式教学
任务法是在模块化模式教学中利用目标任务的方式完成对学生知识的传授。这一教学方式能够提高学生的协作式学习和探究性学习能力。在教学过程中，教师将知识按任务方式分配给学生，将教学内容和目的设计在任务中明确，学生可以通过完成一个一个的任务来提高专业知识和技能。计算机教学的任务是模块划分，可根据教学内容进行不同的模块目标建立，还可以通过创设的问题情景与专业知识巧妙的结合起来，让学生在完成任务，掌握专业知识的同时，收获成功的喜悦感。
3.4 完善模块评价系统
根据模块教学任务，学生完成后，教师要及时给予合理的评价，对其知识掌握程度、知识运用能力等进行科学的分析，采取模块评价和综合评价相结合的形式，对学生的专业知识进行定量考核和定性考核，做出全面评价。
4 结束语
计算机技术在社会发展中起着越来越重要的作用。因此，计算机教学也受到了更多的关注。然而，我国目前的计算机教学还存在着很多问题，如学生的学习目的不够明确，教学理念和教学模式比较落后等，严重影响了学生的能力培养。面对这种情况，我们要改变教学理念，通过模块化模式的教学，重点突出
培养学生的实践能力，调动学习积极性，进行系统性学习，全面掌握所学知识和操作技能，只有这样，才能加快实现教学目标，为社会市场培养高素质的计算机人才。
参考文献
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革初探[J].科技视界,2012(1).
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