广东化工2020年第23期· 234 · www.gdchem 第47卷总第433期
应用技术型大学
实验教学示范中心建设模式探索与实践
——以河南工程学院轻化工程实验中心为例
许志忠，曹机良
(河南工程学院材料与化学工程学院，河南郑州450007)
[摘要]在应用技术型大学理念的指导下，参照实验教学示范中心建设评审指标体系，文章对河南工程学院轻化工程实验中心建设模式进行了探索，并付诸实施，取得了较好的建设成效。
[关键词]实验教学示范中心；建设模式；成效；实践
[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)23-0234-03
Exploration and Practice of Experimental Teaching Effect Evaluation in Applied Technology University—Take the Light Chemical Engineering Experimental Center of Henan University of Engineering as an Exa
mple
Xu Zhizhong, Cao Jiliang
(School of Materials and Chemical Engineering, He’nan University of Engineering, Zhengzhou 450007, China) Abstract: Under the guidance of the concept of the university of applied technology and with reference to the evaluation index system of the construction of experimental teaching demonstration center, this paper explores the construction model of the experimental center of light chemical engineering in He’nan university of engineering, and puts it into practice, achieving good construction results.
Keywords: experimental teaching demonstration center；construction mode；results；practice
轻化工程实验教学中心的建设，在应用技术型大学理念的指导下，参照示范中心建设评审指标体系(4项一级指标，12项二级指标和42个观测点)，探索实践具有自身特的建设模式。
1 轻化工程实验中心建设的RSP-CDIO思想理念
CDIO工程教育模式为现行的高等工科教育和创新型工程人才培养提供合理、完整、通用和一般化的开放型教育理念，它可以为学校采用该理念提供坚实的理论与实践基础，结合轻化工程实验中心实际情况，
提出了全新的RSP-CDIO工程教育理念，指导轻化工程实验中心的建设，初步形成了建设的RSP-CDIO模式。建立自已模式的过程就是一个共同讨论、探索、取得共识、获得参与感和成就感的过程。
RSP(Responsibility，Safety，Professionalism)是指富有责任感—注重安全—职业素质，CDIO(Conceive-Design-Implement- Operate)表示构思—设计—实现—运作。RSP-CDIO工程教育理念，主要目的在通过责任—安全—职业素质与构思—设计—实现—运作的有机融合。
1.1 责任感(Responsibility)
责任意识是一种自觉意识，也是一种传统美德。责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格；责任就是对自己可能并不喜欢的工作，毫无怨言地承担，并认认真真地做好。要求大学生在具有启迪性、教育性的条件和环境中逐渐养成一种责任意识，对他人负责，对社会负责，对国家的未来负责，对中国特社会主义事业的前途命运负责。
在轻化工程实验中心具体的教学环境中，深深地体会到强烈的责任意识对师生的职业生涯尤为重要。在实验教学过程中，学生要对实验效果、仪器设备、实验物品、环境卫生、安全防护等负起自己应尽的责任。其中，表现最为出的是轻化1742班的学生，呈现了高度的责任感。教师在与学生相处的过程中表现出来的责任感，对学生责任感的培养产生了潜移默化的作用，教师以对学生、对事业高度负责的态度出现，做到以身作则，率先垂范，精益求精，为学生树立了学习的榜样。
1.2 安全(Safety)
轻化工程实验中心的特点是经常用到水、电、酸、碱、高温高压设备等，头上、脚下、周边都存在着不安全的因素，是学院安全教育的重点场所，在实验室环境中，把安全教育纳入到日常的教学工作之中。做到安全教育贯穿在教学的全过程中，安全教育在所有实验教学中进行，安全教育由浅入深、循序渐进、逐步的实施，内容上至国家安全法规，下至实验室日常的安全常识、有关安全制度、实验操作规程及相关的应急自救知识等均成为了安全教育的范畴，形成实验室的安全教育全程化、全方位、多层次、多样式地进行。将实验室的工作与学生的学习生活紧密联系在一起，调动学生的积极性。要求学生进入实验室，放在第一位的是安全，严格遵守规章制度、安全守则、操作程序。实验可以不做，实验效果可以不理想，实验也可以重做，但要避免安全事故的发生。培养学生良好的习惯，即工作和生活中只要不符合安全要求的，就坚决不去做。增强安全意识，提高防范能力，养成热爱生活，珍惜生命，增强对自身、家庭和社会的责任感，自觉履行安全的义务和责任。
1.3 职业素质(Professionalism)
职业素质包括职业精神和职业能力两部分。职业精神包括敬业、责任、专业、创新、协作和规范六大精神；职业能力包括思维、学习、执行、管理、社交、表达六大能力。大学生不仅要具有所从事职业的技术应用能力，更要具有对从事职业特有的职业精神。
轻化工程实验中心在注重培养职业能力的同时，还注重职业精神的培养，在职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等各方面给予正确引导。轻化工程实验中心教师的职业精神对学生起着潜移默化的作用，在一定意义上讲，教师品行的潜移默化，比任何教科书、任何说教、任何奖惩制度对学生成长的影响都要大。
2 轻化工程实验中心实验教学建设
轻化工程实验教学中心的建设，首先转变传统“重理论、轻实践”的观念，树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念，确立以能力培养为核心的实验教学观念，其次是建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系。
[收稿日期] 2020-10-15
[基金项目] 河南工程学院2019年度教育教学改革研究项目(JY201902)
[作者简介] 许志忠(1963-)，男，河南，硕士，教授，主要从事纺织化学与染整工程专业的教学和科研工作。
2020年第23期广东化工
第47卷总第433期www.gdchem · 235 ·
2.1 实验教学理念与改革思路
2.2.1 学院实验教学相关政策
在河南工程学院长期发展规划中，明确提出了“把我院建设成为整体水平省内中等、部分学科省内一流、在国内具有较大影响的特鲜明的教学型本科院校和应用型工程人才的培养基地”的目标。高素质应用型人才的培养是我院本科教学的特，实践教学是应用型人才培养的重要环节，学院立足于高等教育现代化，把实验、实践教学基地的建设纳入学院发展的规划之中，出台了一系列规章制度和措施，为进一步强化基础实验教学，建设好重点学科专业实验室，实验教学示范中心，工程技术研究中心等提供支撑。
2.2.2 实验教学定位及规划
教学定位：在应用技术型大学背景下，结合学院培养具有扎实理论基础、较强实践应用能力和一定创新精神的应用型人才的目标，将轻化工程实验中心建设成为具有较强师资队伍、优越的办学条件、显著的教改成果，且具有较高教学质量的实验教学示范中心。极力争取在教学教育理念，实验实践教学体系观念、内容、方法，实验实践教学队伍的建设、组织、结构，仪器设备的配置条件等方面，形成显著的特。
教学规划：轻化工程实验中心的建设目标是成为功能完善、管理规范、影响面宽的实验教学示范中心。
中心将着力建设理论与实践并重、能力培养与素质提高并行的教学体系，打造层次结构合理、核心骨干稳定、教学实验兼容、专兼职结合的师资队伍，逐步建立开放、高效的管理运行机制，致力于培养学生工程实践能力、创新意识和综合工程素质。
2.2.3 实验教学改革思路及方案
轻化工程实验中心实验教学改革，从学院的实际出发，重点工作体现在如下几个方面：
(1)牢牢把握特鲜明的教学型本科院校和应用型技术人才的培养目标；
(2)树立工程教育的理念，探索RSP-CDIO的思想理念；
(3)建立完善的实验教学体系和质量保证体系；
(4)探索实验室完全开放的机制与模式；
(5)建设中心网站与信息化管理。
2.2 实验教学体系与内容
2.2.1 实验教学体系建设
轻化工程实验中心在建设实验教学体系的整个过程中，将理论教学与实验教学紧密的联系，实现了实验教学与科学研究的有机结合，以能力培养为中心思想，建立了不同层次和不同模块化的实验教学体系。包括基础实验、综合实验、生产模拟实验。以生产加工工艺为主线，以循序渐进，由浅入深，不断深入的教学规律分层次、分模块设置课程、安排课程内容，训练内容模块化方式的轻化工程实验教学体系。
基础实验：轻化工程实验中心重视基础实验建设，强化三基(基本操作、基本技能、基本素质)训练，渗透工程思想，树立工程理念，目的是使学生掌握本专业知识的实验方法和分析工具。主要通过大班集中教学的实验教学形式，培养学生具备良好的实验能力和自主学习实验的积极性，萌生实验探索的欲望。
综合实验：轻化工程实验中心在培养学生扎实的三基能力(基本操作、基本技能、基本素质)的基础上，全面开设综合性、设计性实验。综合性实验是使学生通过查阅文献，设计方案，解决相对于自己的知识水平仍属于“新”的问题，是工业生产、科学研究中的某些关键问题，是某个工艺程序段的实验研究。综合实验结果以总结报告的形式打印并提交。
生产模拟实验：轻化工程实验中心经过探索，结合生产实际，进行了生产实际、工业运行环境模拟实验教学，相当于企业的中样生产，在实验室中样机上进行，每个实验项目是一个完整的生产工艺过程，可分为几个工艺程序段进行，也就是由原料至成品的加工过程。要求学生的专业知识面较广。通过生产模拟实验，学生自己动手完成工程技术和现代制造技术等工程训练项目，直接获得对现代工业生产方式和
生产工艺过程的基本认识，接受生产工艺技术组织管理能力的基础训练，使学生由仅有所知变为能有所为，促进学生的知识向能力的高效转化，彻底改变学生理论知识强于动手能力的缺陷。
2.2.2 实验教学与科研、工程和社会应用实践结合
轻化工程实验中心依据工程教育思想理念，将实验教学与理论教学，实验教学与科学研究有机结合，最终达到工程的社会应用目标。鼓励学生围绕社会需求进行综合实践立项，鼓励教师引导学生参与其教学科研项目，并将取得的成果分解为学生的实验项目，使实验教学内容具有科研和工程的背景。
实验教学与科学研究相结合：轻化工程实验中心成立了科研兴趣小组，分成高分一组、高分二组、轻化工组、印刷包装组、化学化工组等五个小组，学生在教师的指导下，参加到教师的科研项目中来，使学生在实践中发挥自主创造性。
实验教学与工程应用实践相结合：主要通过生产模拟实验，直接获得对现代工业生产方式和生产工艺过程的基本认识，接受生产工艺技术组织管理能力的训练，完全附合学院培养较强实践应用能力和一定创新精神的应用型人才的教育理念。
3 轻化工程实验中心实验队伍建设
实验教学队伍建设是当前高校实验室建设中至关重要的内容，也是难度最大的工作。实验队伍的结构是
否合理，直接影响到实验教学的质量。轻化工程实验中心建立一支结构合理、素质优良、人员精干的实验教学队伍是中心建设的关键，是保障教学正常进行和不断提高教学质量的重要保证。达到的目标是建设满足现代应用型大学教育实验教学发展，教学、科研、技术兼容，理论教学和实验教学互通，核心骨干相对稳定的高素质实验教学队伍。
3.1 学院师资队伍建设规划
在河南工程学院师资队伍建设规划中指出“学院师资队伍建设的总体目标是：充实数量、提高素质、优化结构、稳定骨干、造就教学名师，抓好人才梯队建设，进一步优化人才环境，构筑学科建设的人才资源高地，加快形成一支个人素质好、治学严谨、师德高尚、协作精神强、教学科研水平过硬，富有创新精神、充满活力、适应河南工程学院发展的师资队伍”。3.2 学院实验室、实习基地建设规划
在河南工程学院实验室、实习基地建设规划中指出“切实加强实验教师和实验技术人员队伍建设，改善从事实验教学和工作的各类人员结构，逐步培养一支高素质的实验教师队伍，吸引优秀人才从事实验课教学，鼓励理论课教师任实验课教学，鼓励理论课和实验课教师轮岗，对实验课教学人员在待遇、职称评定和学习培训上给予鼓励和支持”。
3.3 材料与化学工程学院发展规划
在材料与化学工程学院发展规划中指出“加强实验室管理队伍与技术队伍的建设，创造条件提高实验室队伍业务能力及管理水平；各专业实验室管理人员体独立或参与教师申报科研课题，积极开展科学研究和科技开发；3年内，使各专业所属实验工作人员职称、学历结构趋于合理，达到学院规划要求”。
3.4 实验教学中心队伍结构状况
轻化工程实验中心现有专兼职实验教师30名(专职实验6名，兼职染整10名、材料9名、印刷5名)。其中，具有高级职称的实验教师18名，占总人数的62 %，具有博士学位教师12名，占总人数的40 %，具有硕士学位教师14名，占总人数的48.2 %。为学校20余个专业学生搭建实验教学及技能训练平台，并为社会相关实践领域提供服务。学院、系鼓励实验教学和管理人员参加更高层次的学历教育，选择符合或紧密相关本职工目前从事的专业，采取在职学习的形式获得更高层次的学历；在科研工作这一领域，通过不断加强深入专业知识的学习，使自身的业务水平得到提高；利用学术交流的机会，与兄弟院校之间有计划、有组织的的参观考察活动。
3.5 实验教学中心队伍教学、科研、技术状况
轻化工程实验中心全体教师以教育职责为支撑，以教书育人为己任，服务于学生发展，将科研与实践教学紧密结合，探索实验、实践教学创新模式，教师认真做好实验准备，认真指导实验，注重实验教学研究，注重培养学生严谨的科学态度、相互协作的团队精神和勇于开拓的创新精神，形成了团结和谐、求
实进取的良好教育氛围。近五年来轻化工程实验中心人员共承担和完成了省科技厅、教育厅、学院等教、科研项目30余项。共有16项教学、科研成果获省部级、厅级成果奖。编写出版实验有关教材2部，自编实验讲义2部。在国内外著名刊物上发表论文181篇。获得发明专利34项。在校内服务基础上，积极开展学术交流、专业理论研讨、教育帮扶、提供专业化服务等对外交流活动，取得了良好的社会效益。
4 轻化工程实验中心管理模式建设
轻化工程实验中心管理适应学院发展的需要，坚持与时俱进，在发展中努力提高各项工作的水平。
4.1 轻化工程实验中心管理体制
轻化工程实验中心实行院、系管理，教务处与学院、系部负责实践教学业务管理，负责仪器设备正常运转、维护及更新改造经费。实验中心具体负责实验室的发展与建设、仪器设备采购的咨询与论证、中心资源的调配与使用、专业实验及实践的指导与监督、实验教学文件的汇总与存档、仪器设备的管理与维护等工作，兼具教学和管理双重职能。实践中心的设备集中管理，设备借用实行专人负责制，实验室由中心统一调配，达到资源最大限度的共享。中心进一步利用现代化技术手段实
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现实验教学、实验室基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理。
4.2 运行机制
开放运行：为确保实验中心实验教学的顺利进行，制定有完整的实验教学管理文件，如“实验教学大纲”，每学期开学初制定“实验教学计划”，并按周编制“实验周课表”等，教学管理运行机制健全。严格履行实验人员坐班制。专职人员需要坐班，实验人员进行相关实验的准备工作。根据实验教学计划和实验室课表，可以预约没有课的时间，吸收部分优秀学生进入实验室参加教师的科研活动。
管理制度：学院建立了两级实验室管理制度，实验中心严格执行学院关于实验教学和实验室管理的各项制度。同时中心根据自己的实际情况制定了诸如实验教学管理、实验室管理、人员管理、设备管理、安全卫生管理等一系列完善的实验室管理规章与制度。
考评办法：学院、系专门成立了教学检查督导工作小组，根据实验课程的计划和实际情况，实验教学的实施、相关的实验大纲教材进行检查。同时建立具有激励和约束功能的分配机制，实施年终考核制度，采用多级考核体系对实验教师，实验教学人员进行考核，考核结果与进职、进级挂钩。
质量保证体系：实验教学质量实行督导监控，院级为教学督导组，系级为由经验丰富的教师组成的实践教学检查组，专业教师相互听课，相互交流。由专业带头人组成的实验教学质量检查与评估督导组，现场检查，不定期听课，随机对实践教学进行检查和督导；通过学生座谈会，反馈学生学习效果和意见。通过全面的制度建设和严格的制度执行，学院已经形成了能够科学合理地鼓励教师积极投入、改革创新
实验教学，不断提升实验教学水平的机制。
运行经费保障：根据年度预算计划，轻化工程实验中心制定出当年的仪器设备采购计划、实验耗材计划、仪器设备的维修费用等，经学院、系部审核后，报办公会议审批后实施。中心的经费管理遵照学院财务管理办法，实行财务审批制度。学院在实验室建设方面的资金投入，有效地保障了实验教学中心的正常运行。每年日常运行开支、仪器设备(低值耐用)购置、维护和更新约7.8万元。
5 轻化工程实验中心仪器设备建设
在学院的大力支持下，轻化工程实验中心近五年来投入400多万元进行仪器设备建设，确保了教育教学质量不断地提高。
5.1 轻化工程实验中心仪器设备的购置
轻化工程实验中心仪器设备的购置，本着满足需求、统筹兼顾、科学布局的原则，根据院系发展规划、专业设置、教学科研、实验室建设的需要和经费的情况，分轻重缓急，制定中长期购置计划和年度购置计划，并组织调研、论证、审批，而后按计划、有步骤地实施采购，使有限的资金尽可能地发挥最大的作用。注重购置计划的论证，要求具有先进性、前瞻性、实用性，体现学科的发展方向，否则投资决策的失误不仅仅白白浪费宝贵的资金，还将直接影响到教学、科研水平的发挥及仪器设备效益的提高。
5.2 轻化工程实验中心仪器设备的使用
仪器设备如果使用得当，既可保证其良好性能，又可延长其使用寿命，节约实验资源。仪器设备的使用得好，得益于建立了完善的实验仪器档案，进行了实验仪器设备的使用培训，认真填写了仪器使用记录。对教学实验的一般仪器设备，按其使用目的、仪器属性和实验课内容等进行分类和登记，并建立保管和使用的规章制度，及时进行了维护和保养。大型精密仪器设备的保管和使用制定了操作规程、使用登记制度等。尽可能减少仪器的损坏率，提高仪器的完好率、使用率，降低仪器的维修率。
6 轻化工程实验中心环境建设
良好的实验室环境，是保证学生开展学习、教师开展教学与研究、仪器设备正常发挥作用的前提，实验室环境的建设应包括有两个方面，一是实验室外部环境的建设，另一个是实验室内部管理的制度。
6.1 轻化工程实验中心文化氛围布置
轻化工程实验中心文化氛围布置与学科和专业建设紧密结合，使实验室环境显示专业特、学科特，做到仪器设备的摆设、环境布局简约、精致以及和谐统一。内容包括实验室特点的介绍、学术泰斗、经典名句、管理哲言、风景和拓扑图、师资队伍建设、说明字画、卫生环境、实验室安全环境等方面，体现出对文化艺术和精神的追求，体现了以人为本与和谐文明的人文环境等。对已有的特、突出的成绩
、名师专家，科研成果进行了要重点宣传。通过文化环境的建设共同构建教书育人、崇尚科学的实验教学软环境，有助于培养学生的文明举止、优良学风，给人们带来强烈的文化熏陶与濡染，富有润物无声的教育意义。为师生营造了一个良好、安全、环保的环境，进行有序地实验教学和科学研究。
模块化教学6.2 轻化工程实验中心环境保护
轻化工程实验中心在教学和科研过程中，经常使用酸碱盐等化学物质，废弃物的回收利用和妥善处理不仅能够节约实验资源，还能有效降低对环境的污染。对实验过程中产生的废弃物，进行了整理、收集、分类，进行专门处理，还尽量对其回收循环再利用，还采取新技术、新方法，降低“三废”物质的产生。如采用谱仪等现代仪器分析要比化学法污染更少，开发残渣较少的新型实验项目。轻化工程实验中心实验室采光好(全朝南)，通风畅(单面通透性强)、水电等方面符合教学和安全要求，实验室建设以师生为本，宽敞明亮、布局合理。
6.3 轻化工程实验中心管理制度
通过多年的探索与实践，中心形成了一整套规范的实验室管理制度(约18项)，对于中心的教师、学生、实验室人员、实验课程教学及考核、仪器设备、档案、安全管理以及运行环境等都有明确的管理方法和有效的监督机制。
7 结语
轻化工程实验教学示范中心在RSP-CDIO思想理念下，从功能定位、实验教学建设、实验队伍、管理模式、仪器设备、文化环境等方面作了构建了建设新模式，并取得了较好的建设成效，更好地适应了应用技术型大学建设的需要。
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(本文文献格式：许志忠，曹机良．应用技术型大学实验教学示范中心建设模式探索与实践——以河南工程学院轻化工程实验中心为例[J]．广东化工，2020，47(23)：234-236)

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