The Science Education Article Collects No.12,2021 Sum No.528
2021年第12期总第528期
摘要汽车自动变速器是职业院校汽车检测与维修技术专业的核心课程。该文在分析现代汽车自动变速器应用和发展趋势的基础上，结合职业院校的教学实际现状和汽车修理行业自动变速器保养维修情况，就如何提升教学质量，从教师赴企业实践、实训设备使用、教材更新、校企合作等角度提出了有针对性的措施。
关键词汽车自动变速器；课堂教学；质量研究
A Summary of Research on Teaching Quality of the Au-tomobile Automatic Transmission Course//NIU Qingming Abstract Automobile Automatic Transmission is the core profes-sional course of the automobile inspection and maintenance tech-nology major in vocational colleges.Based on the analysis of the applic
ation and development trend of modern automobile auto-matic transmission,this paper combines the actual teaching sta-tus of vocational colleges and the maintenance and repair of au-tomatic transmission in the auto repair industry,and in terms of how to improve the quality of teaching,proposes targeted mea-sures from teachers’practice in enterprises,use of training e-quipment,update of teaching materials,and school-enterprise cooperation.
Key words Automobile Automatic Transmission;classroom teaching;quality research
自动变速器是汽车传动系统的重要组成部分，它之所以能实现自动换挡，是因为工作中驾驶员踏下加速踏板的位置和汽车的行驶速度能指挥自动换挡系统工作。而自动换挡系统中，各控制阀的工作状态控制变速机构的动力传递路线和传递方法，从而实现变速器挡位的变换[1]。进入21世纪后，自动变速器在轿车、重型汽车、公共汽车上均得到广泛应用。目前，汽车生产公司如一汽大众、上海大众、上海通用、东风日产、东风悦达起亚、北京现代、一汽丰田、长安福特、广州本田等多家企业都在汽车上安装了自动变速器。1“自动变速器”程教学现状分析
“自动变速器”是汽车检测与维修技术专业的核心课程。笔者多年从事该专业“自动变速器”课程的理实一体化教学工作，为更好地提高教学质量，笔者在教学过程中不断总结教学经验，现将本课程教学存在的问题汇总如下：
1.1学生的学习缺乏主观能动性
职业院校学生普遍学习基础薄弱、学习主观能动性不足。表现为学习习惯不好、学习基本功不扎实、不会主动思考。学习本专业课程需要一定的理解能力，学生普遍不能将专业基础知识和专业知识系统联系起来。本课程内容相对于其他专业课程，知识层次深，涉及的专业知识面广，学生表现得更加茫然。同时，大部分学生没有从小养成良好的劳动习惯，动手实践能力严重不足，导致学习质量和效率不高。
1.2教材版本不适应职业院校的教学要求
当前使用的《自动变速器》教材总体上存在以下不足：（1）教材内容的理论深度基本和本科院校教材相当，职业院校学生接受起来有一定困难；（2）缺乏以自动变速器各零部件作为项目或模块的实战化训练内容；（3）教材内容陈旧，缺乏现代汽车的新结构、新技术、新方法和新标准；（4）课程的编制不方便教师和学生的学习，特别是缺乏能够引导和激发学生阅读兴趣的实例。
1.3教学实习设备落后，一体化教学发展不足
笔者所在学校购买了一批包括大众系列01N机型的拉威娜四挡自动变速器、五挡二轴式手动变速器等在内的汽车实习实训设备及专用工具，但教学设备仍长期存在以下问题：（1）实训设备严重不足。汽车类专业如汽车检测与维修技术、汽车运用与维修技术、汽车电子技术、汽车电气维修技术、汽车装潢与
美容技术、汽车钣金与喷漆技术等专业都开设了“汽车底盘构造与维修”课程，该课程涉及自动变速器的学习和实习。由于缺少实训设备且班级众多，自动变速器的实训只能是走马观花，这导致学生在理论课学习中缺乏学习兴趣和信心，在专业实践课中缺乏足够的训练时间，只能进行模仿操作，无法形成系统性的专业知识和专业技能。学生普遍存在实操后很快忘记的现象，专业实训课程的学习效果大打折扣。（2）实训设备长期得不到有效管理和维护。由于实习班级众多，实习设备被反复拆卸，设备上的标准件和易损件都遭受了很大的破坏或出现了缺失，实习教师疲于应付教学而无力维护设备。在学校没有良好的管理维护政策和资金保障的情况下，自动变速器实训设备变得残缺不全，影响了教师的科研和学生的实训。（3）教学资源严重缺乏，形成不了一体化的教学体系。由于教学设备始
汽车自动变速器课程教学质量研究综述
牛清明
（兰州现代职业学院甘肃·兰州730300）
中图分类号：G712文献标识码：A DOI：10.16871/jki.kjwhc.2021.04.067
作者简介：牛清明（1967—），男，甘肃兰州人，本科，副教授，研究方向为职业院校汽车检测与维修专业校企合作教学。
模块化教学
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终落后于教材，教师的教学只能是纸上谈兵，教学实习也只是应付，无法建立一体化的教学体系，教学质量得不到提高。汽车维修专业成立以后购置了十多台01N型拉威娜四挡自动变速器，这十几台设备长期承担汽车各专业的变速器教学实习。但目前这些设备技术已远远落后，无法满足师生对先进技术的学习需求。
2运用合理的措施提高“自动变速器”课程教学质量2.1让教师队伍深入企业，让新技术和新技能走进校园
自动变速器因驾驶性能强、行驶性能强、安全性强、废气排放量少、发动机和传动系统故障率低等优点，成为购车人的最佳选择。随着自动变速器产品的更新换代，目前电控液力自动变速器（AT）、电控机械式自动变速器（AMT）、电控机械式无级自动变速器（CVT）及电控双离合器自动变速器（DCT）等在技术上正不断发展和成熟，并在各型汽车上得到了广泛应用[2]。因此，为了更好地在职业教育领域培养专业的汽车保养维修人才，职业院校必须贯彻好国家职业教育精神，积极推进校企合作模式，让教师队伍深入汽车制造企业，认真学习和实践各类自动变速器的结构、工作原理以及制造过程、检测方法和保养维修方法，让先进技术和技能走进校园，让高技能人才走向世界，使教师成为真正意义上的“双师型”教师。
2.2配备符合新技术、新教学方法要求的教材
教材是教学过程的指南针。笔者依据多年来使用专业课教材的经验，认为职业教育教材的选编应坚持以下原则：（1）以工作需求和就业为导向；（2）以实用、科学、新颖为原则；（3）以学做结合为过程；（4）以任务驱动、项目导向为模式；（5）以理论教学和技能训练有机融合为目标。职业教育教材应融入课程教学设计新理念，以学生为主体，以教师为指导，以提高学生实践职业技能和创新能力为目标，做到理论紧密联系实践、思想性和技能性相统一。教材的理论知识以够用为度，技能训练面向岗位需求，注重结合汽车后市场服务岗位和维修岗位的岗位知识和技能要求。比如《自动变速器》教材应依据自动变速器的结构类型编著成各个项目的教学，每个项目分解成各种模块，通过每个模块开展任务驱动，包括理论计算、图片多维度结构分析、工作原理视频讲解、分解组装及检测方法实践等，最后引入企业检测维修案例。师生通过共同分析案例巩固知识，提高学生的学习兴趣。此外，学校应积极鼓励专业教学经验丰富的教师撰写校本教材，以促进本专业教学的发展和完善。
2.3合理配置教学设备
职业院校的教学离不开教学设备。学校必须利用好有限的资金配备和完善教学设备，从实验研究、技术应用到师生实践，一切都要以培养社会应用型人才为根本目标。教学设备的配置应做好以下工作：（1）杜绝脱离实际盲目购置教学设备的现象。有些设备看似高端先进，但在平时教学中只能用作参观，华而不实。（2）紧跟教材内容，合理配置先进设备。在教学设备的配置上，专业教师应结合教材内容的实际应用范围，学习和借鉴具有先进教学经验职业院校的专业建设，坚持实用、够用原则，提出
合理化建议并经专家论证，以保证设备的先进性和实用性。比如自动变速器的实习设备，为了能直观地反映该部件的结构特点、工作原理及先进技术的应用，应以教材内容为基础，通过某种具有代表性的自动变速器构建模块化教学模型，将复杂抽象的整体结构分解成独立的教学模块，使学生通过学习独立的模块掌握教材内容，逐层深入学习，最后通过实践训练达到整体掌握的效果。（3）配备具有专业实践能力及资格的“双师型”教师承担设备的管理和实践教学。要让师生一体化教学有保障，必须做好设备的有序管理和长期维护工作。担任设备管理和维护的教师应具有多年的企业管理经验和技术资质，以保证能及时发现和处理设备运行中的故障，避免因问题处理不及时而影响教学进程，使设备得到长期有效的维护。2.4人才培养模式力求多样化
职业院校不仅自己有实习实训基地，而且和相关企业建立了不同形式的校企合作。职业院校应通过多种教学模式保障教学质量，培养技能型人才。校内常用的教学模式有理实一体化教学法、任务驱动教学法、项目教学法、模块教学法，校企合作人才培养模式除了延用校内模式外，还采用了顶岗实习、工学交替、现代学徒制等模式。多样化的人才培养模式为学生学好专业技能知识提供了广阔的训练平台和发展空间，“自动变速器”课程就可以让学生深入生产或维修企业，通过顶岗实习、工学交替、现代学徒制等模式，获得理论知识和技能水平的综合提升。
2.5校企合作制度化
学校和企业不同的制度会影响校企合作的实际开展，导致学生在实践活动中没有真正掌握技能和知识，更谈不上整体素质和专业水平的提高。学生毕业进入企业工作后，企业还要依据企业学徒制培养方案对学生重新进行培养，影响了企业效益的提高。笔者认为，要保证职业教育人才培养模式的良好运行，必须打破学校和企业制度的束缚，依据国家法律法规建立和完善校企合作制度，使校企合作人才培养模式真正走向法治轨道。
“自动变速器”等汽车类专业课程的教学，要不断探索和改进理实一体化教学方案，除了要大力完善学校实习教学设施、提高教学管理质量外，还要依靠国家法律法规建立和完善校企合作制度，保障校企合作运营过程的共建共享、合作共赢，只有这样，职业教育的教学质量才能得到长足发展，才能培养出品学兼优的高技能人才。
参考文献
[1]赵海波，张涛.汽车自动变速器构造与维修[M].北京：机械工业
出版社,2019.
[2]张轶，严陈，张宝玉.汽车自动变速器发展现状分析[J].机械工
业与自动化,2017(4):222-223.
[3]张洪生.浅析中职汽修专业中模块化教学的经验小结[J].中外
企业家,2018(25):221.
编辑
李前锋
职业教育
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