《酒店管理与数字化运营》课程思政建设
一、示范专业持续建设计划
（一）构建校企协同育人平台，营造良好育人环境与氛围
合作酒店不仅是培育学生实践技能的基地，更是进行思政教育的重要平台。加强与合作酒店的沟通，建构校企协同育人平台，努力营造良好育人环境和育人氛围。在课程体系、教学资源、师资、实训等方面融入新时代职业人的精神，积极发挥其在立德树人中的重要作用。
（二）充分挖掘思政元素，精准设计教学内容
引导专业教师坚持利用价值观引领知识教育，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，依托扎实的专业知识结合不同时代要求，去挖掘、发挥课程中蕴涵丰富的思政教育元素。在此基础上进行精心的教学设计，发掘每门课程中思政元素的内在联系，有机的融合到每一节课和每一个教学环节中。推动示范课程的建设，每一年建成一门校级以上“课程思政”示范课程。
（H）针对学生认知特点，创新教学方法手段
教师根据“00后”的个性特点，充分利用社会文化建设资源，准价值引领的着力点，注重教学内容的有效转化，积极传播专业课程里蕴涵的丰富的教育资源。另一方面，利用各种教学平台，注重运用信息化技术使课程教学活起来、亮起来。通过灵活有趣的教学方式充分发挥学生主体学习的积极性和主动性，提高课堂吸引力。
（四）提高教师育德水平，培育素质过硬师资队伍
定期派出教师进行课程思政教学能力提升培训，组织思政元素的教研活动，鼓励教师积极参与科研和教学大赛，提升教师思政教学水平。将思政建设情况和教师年度考核、评优、职称晋升密切联系。在系部成立教学思政研究办公室，由系书记任办公室主任，开展课程思政的研究和组织相关研讨活动。努力将知识传授与价值引领相结合，把知识教育与价值观教育、能力培养有机结合起来，更好地培育学生，真正做到教书育人，从而推动和开展高校“课程思政”教育教学。
最终建成一支育德水平高，培育素质过硬的师资队伍，计划三年内建成一支省级课程“课程思政”示范教学团队。
（五）及时检测教学效果，持续诊断改进
全面实施课程思政后，不仅要从考试中体现出来，更要从平时考核中体现出来，从学生体现的专业风貌、专业素质和用人单位对学生的职业素养考核等全方位、全过程进行考核评价，每学期和毕业时都设置“专业最佳风尚”奖项。
二、政策支持及配套保障
（一）教育部文件
教育部于模块化教学2023年5月28日印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
（二）学院政策支持
学院积极组织各系部开展课程思政建设，并积极申报省级院级课程思政课程，多次组织教室们参加课程思政培训，理解课程思政内涵，要求课程思政融入课程教学大纲，逐步全面形成课程思政意识，并让课堂开展课程思政常态化。
（H）系部重视
系部积极响应教育部和学院课程思政要求，大力宣传课程思政开展的必要性，组织教师申报课程思政专业，课程思政团队和课程思政课程，也组织教室们参加课程思政培训I,稳步推进课程思政工作。
（四）教学团队积极配合
教学团队认真学习教育部文件，对学院课程思政申报工作予以积极响应，积极申报，除参加课程思政培训外，主动将课程思政内容融入课堂教学中，己取得了初步成效。工程测量技术专业课程课程思政示范教学团队建设方案
三、团队建设方案
（一）建设目标
全面推进习近平新时代中国特社会主义思想，以党建为引领，三全育人为主线，三教改革为抓手，校企共育为支撑，不断提升教学团队的政治素养、专业水平、教学能力。落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”
向“成人教育”转化，使思政教育贯穿于教学、科研、实践全过程。
（二）建设机制
1.构建校企思政联合育人机制。
以党建为引领构建校企思政联合育人机制，紧盯测绘行业变革新趋势，行业技能人才需求，采取“党建引领+校企共育”的模式。和企业进行合作，搭建校企协同思政育人体系，实施人才培养方案和课程体系的制订与动态调整，将典型思政工程案例纳入教学，细化校企思政育人责任，将平台汇聚的校企思政教育资源融入专业人才培养全过程。以党建为引领，充分发挥教师党员、企业员工党员和学生党员的先锋模范带头作用，培养学生在生产、实习、工作和生活中勇挑重担、攻坚克难的精神，大力弘扬社会正能量，掀起学生争做符合新时代要求的高质量职业技能人才的热情。
2.打造资源共享成果互通机制。
充分发挥教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度，鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，进一步强化育人意识，自主、自发、自觉地将价值塑
造与专业课程的专业知识传授、专业能力培养融为一体。激励团队教师充分挖掘潜力，在教学设计、课程开发、课程资源建设、信息化教学实践等方面取得的成效均可相互交流，以老带新或者师带徒的传承方式，促进团队成员不断更新教学方法与手段，提高教学水平。积极与合作企业沟通协调，将企业生产一线的技术手段和方法带到学校，使团队教师专业技能水平与市场需求接轨，利用企业技术人员的丰富经验，促使团队教师提高自身专业素养，提升人才培养质量。
3.建立“竞赛+思政融合”机制。
组织团队参加教学能力大赛，以获得国家级、省部级以上教师教学能力大赛奖项的教师为典型，指引团队成员将思政元素融入教学设计，提升思政元素与专业技能融合水平，以点带面，从而全面提升思政育人教学水平；鼓励教师指导学生技能大赛，以获得省部级以上技能大赛奖项学生为思政育人产品典型，将参加竞赛学生训练中吃苦耐劳、踏实肯干、任劳任怨、精益求精、团结协作等职业素养融入团队日常教学中，弘扬社会主义核心价值观。积极推动团队成员凝练和总结思政教育教学经验，转化为科研课题及相关论文并在学术期刊上发表，分享团队建设成效，促使团队教师职称有序晋升。
(H)建设措施
1.强化团队教师教学能力。
整合校内外优质资源，引入企业高级技术人员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构，建设期内使团队双师教师比例达到100%o组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力，建设期内团队教师将开发融入思政元素特云教材2门，参加省部级以上教师教学能力大赛获奖2项以上，团队教师获省部级以上教学名师称号1人，晋升正教授职称2人。支持团队教师定期到企业实践,学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力，建设期内团队教师到企业锻炼的时间每人每年累计不少于1个月。
2.打造团队协作共同体。
完善校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需
求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。增强兄弟院校之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新，建设期内，与兄弟院校之间协作开展1+X职业技能等级证书考试人数达到150人/年。推动我院与企业形成职业教育命运共同体，共建高水平教师发展中心1个，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，开发校企“双元”特教材3门，切实提高复合型技术技能人才培养质量。
3.优化与重构课程体系。
校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（）的能力要求，以目标岗位调研、职业能力内涵拟定、职业能力的确认、职业能力与科目的对应、课程体系的构建、课程实施方案、人才培养方案制定的步骤重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通，建设期内将完成本团队面向的专业对应的4个专业课程体系优化与重构工作。研究制订专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程,建设智能化教学支持环境下的课程资源，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源，团队在建设
期内将积极开展教学资源建设，力争建成省级校企“双元”教学资源库1个，国家级教学资源库1个。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。
4.创新团队育人模式。
以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一，建设期内1个专业建成国家级课程思政示范专业，6门专业核心课程建成校级课程思政示范课程，2门核心课程建成省级以上课程思政示范课程。开展团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位教师形成特教学风格，建设期内完成校级课程思政教学成果奖3个，省部级以上课程思政教学成果奖获奖1项。明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果，在建设完成后本团队教师教学质量评价均达到90分以上。利用学校诊断与改进工作平台，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。

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