以混合模式进行教师教育技术能力培训
自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了。深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中，有效采用混合学习模式，取得了良好的效果。下面就谈谈我们的具体做法。
混合模式实施背景
由于参加教师教育技术能力培训的大部分学员是一线教师，教学任务重，只能利用课余时间参与学习。因此，经常组织教师面对面培训或组织教师进行长时间的面授都比较困难。同时，《教育技术培训教程（教学人员?初级）》本身也突出混合学习思想，努力实现传统教学和网络教学的结合，自主学习与合作学习的结合。所以，为减轻学员的负担，节省学员的学习时间，使他们的学习更轻松，我们采取面授培训与网络自主学习相结合的混合培训方式。
混合模式实施策略
1.调动学员学习的积极性
为充分调动学员学习的积极性，深圳市的教师教育技术能力培训通过继续教育平台进行在线报名，以班级为单位（控制在50人以内）进行培训，并在培训过程中进行考核，综合评价合格后认定继续教育学时，为
职称评定提供依据。
2.重视首次面授培训模块化教学
从传统教室中的面授课堂到与在线学习相结合的混合学习环境，从较为依赖教师面授讲解的学习方式转向小组协作和自主学习，学员的观念和
学习方法都需要转变。学员可能不了解教师教学设计的意图，意识不到在线学习的潜力，不懂得混合学习模式的学习方法，缺乏在线交流协作的技能，在学习过程中遇到困难不知道该向谁求助等，这些都应该在首次面授培训中明确。同时，还应该引领学员熟悉网络学习平台，了解课程进度、可用的学习资源和课程要求，包括学习活动、评价方式等。
3.采取多种培训形式
在对教育部师范司审定的两套培训教材进行了认真研读和解析后，我们以“任务驱动、强调活动、强调参与”为原则，采用模块化的章节设计方法，以教学设计作为主要任务，突出小组合作学习的方式，依托Blackboard网络学习平台设计了网络课程，并根据培训内容的特点和培训目标采取多种培训形式。
(1)自主学习
自主学习是以学员自学为主的学习方式。主要通过网络课程来支持自主学习，为学员提供丰富的、形式多样的资源，并提供及时、准确的反馈。学员利用Blackboard网络学习平台进行在线学习，根据教师推荐的书目、文章，以及网络课程通知发布的学习任务和提供的学习资源，认真研读学习、交流讨论。
(2)协作学习
在网络环境下协作学习就是借助计算机网络建立的学习环境，使指导者与学习者、学习者与学习者之间能够完全协作、交流、讨论等有意义的学习，从而完成学习者知识建构的目标。首先，在Blackboard网络学习平台中，我们根据每一个学习主题创设了一个讨论话题，学员围绕这个话
题，提出自己的想法和见解。这种异步讨论基本上是以发帖与回帖的形式完成学习者之间的讨论交流的。其次，由于学员学科背景、工作背景的不同，他们的信息技术能力水平也是参差不齐，因此在学习过程中要注意将水平高的学员与水平较差的学员结成伙伴关系，使他们互相帮助、互相提示或进行分工合作，并使他们在与伙伴协作共享“经验”并利用这些“经验”解决问题的过程中获得新的启示。
(3)案例观摩
在教师培训中应用案例引导的方式，可以将教学和实际教学情境联系起来，将培训中的理论知识内化为解决问题的能力。案例来自日常的教育教学实践活动，形象、生动且具有吸引力，能够激发学员的学习
兴趣和丰富的联想。另一方面，每个案例中蕴涵着教育理论。通过对案例的分析，提炼出理论，让学员在讨论中学习理论，真正做到理论和实践的统一，从而避免从理论到实践的研究过程中的偏差。同时，这些教学案例不仅可以作为课程内容的学习参考，还对实际教学具有启示作用。
(4)任务驱动
任务驱动教学策略中的“任务”设计应该密切联系工作实际，具有情境性、有意义性；任务大小要适当，具有开放性、可操作性，要求应具体；任务之间还要相互联系，具有一定的层次，能组成一个任务链；最后，任务应有助于协作知识建构。因此，我们根据学员对知识和技能的掌握程度，要求学员根据自身教学经验设计一个教学方案，并在此基础上，收集与教学方案有关的教学资源，对资源进行整合。
(5)活动参与
学习活动是指学习者为完成特定的学习目标而进行的操作总和。混合式培训中，学习活动的设计主要包括学习任务或者学习主题的设计、学习活动的步骤和过程的设计、活动的评价等内容。学习活动的任务或主题是为达到学习目标、完成学习任务而设计的。在混合式学习活动任务的设计、实施和评价中，不但要将新知识和技能与学习者原有的知识技能联系起来，而且要在新的知识技能与学习生活经验、实践领域以及学习者的兴趣点之间建立联系，以此促进学员高级思维能力的训练。
4.设置模块学习时间
由于该课程的学习大部分是在网上进行的，为防止网络教学的“草坡放羊”和自由散漫的学习，我们利用网络平台的功能对每个模块的学习时间进行了设置，以周为单位，定期开放与关闭模块，并规定必须完成每个单元的测验后，才能进入下一个单元的学习。因此，学员要按照一定的教学进度进行学习，从而提高学习效果。
5.增加系统自动记录功能
为了解学员何时在线学习、学习时间有多长、都浏览了哪些内容，我们通过网络平台的跟踪系统对学员的网上学习情况进行自动记录，让系统随时监督学员的学习。
6.加强在线交互
首先，为及时解答学员在学习中遇到的问题，每个单元都有相应的助教提供在线辅导，及时回答学员提出的问题，与学员共同探讨教学中的困惑，对学员进行必要的帮助。其次，学员之间的交互活动也是必要的，学员之间的教学经验交流更能有效地促进学员的学习。因此，我们不仅提供
平台让学员自主交流，而且还设计话题，促进学员之间的交流。
7.实施多元化过程性评价
首先，为防止评价的单一化，以考试遮盖了学习实效，我们采取多元化评价方式，主要包括单元过关测验、作业、面授考勤、在线学习时间以及在线讨论积极程度，综合评价学员的学习效果。其次，为提高学员学习的积极性，我们采取过程性评价方式，即考核评价贯穿整个学习过程，将100分值按一定比例划分到在线测试、作业和学习论坛等环节，同时反馈适当的评语，给予学习的鼓励，最后根据所得分数评定优、良、中、及格等级别，从而全面评价学员的学习效果。
8.建立和完善培训长效机制
教师的教学是一个不断自我完善的过程，只有不断学习新的教育技术，不断提高自身技能水平，才能让教育技术在教学实践中有效发挥作用。因此，培训结束后，我们仍然可以开放Blackboard网络学习平台，让广大一线教师继续通过在线平台相互沟通与学习，分享教学成果，建立互助关系。
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1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会
分解你的目标，逐步实施。

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