结构化教学创师资新团队总结
一、专业带头人、专业带头人培养
L专业带头人培养。以核心专业带头人为引领、内其它专业带头人为骨干，建设一支高水平、专业优势互补的专业带头人队伍。培养专业带头人1-2人。聘请1名校外专业指导专家指导专业的建设工作。
2.专业带头人培养。实行双带头人制度，即实施校内专业带头人+行业企业专业带头人制度。实施“1+1”工程，加强专业带头人的培养。采取外部引进、内部选拔、重点培育等方式，每个专业培养带头人1名，后备带头人1名。
二、“内培外引”培养教学名师、技能大师、专业领军人才
引进与培养相结合建设高水平专业领军人才队伍，每个专业引进和培养高水平领军人才1-2人。培养省级技术技能大师1-2名。“内培外引”方式培育1-2名教学名师。
三、“双师+X”特教师队伍建设
创设“双师+X”综合能力模型，创建“双师培养”、“企业实践”、“名企研修”三大基地。
对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培训10~20名职业技能等级证书培训师。引进和培养“双师素质”教师2-3名。组织教师5T0人下企业顶岗培训。
四、骨干教师培养
1.内培外引，实施骨干教师培训计划。引进或培养骨干教师5-10人。探索“学历教育+企业实训”的培养办法，支持专业骨干教师积累企业工作经历、提高实践教学能力。轮流安排1-2位骨干教师下企业锻炼。
2.实施骨干教师教学能力“提升”工程。一是选拔优秀教师作为骨干教师的培养对象,提供专项培养资金，全面培养骨干教师的理实一体化课程的课程设计、组织、实施能力。二是通过培训、研讨会、下企业锻炼等多样化手段提升教师的课程设计能力、实践教学水平。三是培养1-2名骨干教师成为优秀骨干教师。四是提高骨干教师信息化教学能力和创新创业教育能力。每年选送骨干教师参加省级以上教师培训，参加国家、省信息化教学和微课大赛。
3.实施教师职称“提升”工程。优秀骨干教师优先参与职称评审。教师职称“提
升”4-8人。
4.课程开发及项目式、模块化创新教学团队建设。选拔骨干教师，跨学科、跨专业组建平台课程、专业核心课程、综合实践能力课程开发团队，打造以服务学生为对象，以双师型教师为主体，以模块化教学改革为主要途径，以专业和课程建设为平台，组建项目式、模块化教学的教学创新团队。
5.技能大赛指导团队建设。以骨干教师为首，组建全国职业技能大赛指导团队，提升技能竞赛指导效果。
五、青年教师培养
突出优秀青年教师的培养，培养优秀青年教师2-5人。通过团队教学合作机制，1名专业带头人、骨干教师和1名企业兼职教师结对1名青年教师，带领青年教师参加1门课程建设，组织青年教师每年至少到企业挂职锻炼模块化教学2个月，主持1项院级教改课题或1项横向课题，安排青年教师参加全国性教师的培训班，帮助青年教师成为双师型教师。选派教师赴国内著名高校，参加各种类型的职业资格认证培训短期学习，并确保获得相关的职业资格认证。
六、加强高技能兼职教师队伍建设
加强高技能兼职教师队伍建设，引进、培养高技能兼职教师2-5名。建立健全校企共建教师队伍机制，聘请有实践经验的行业专家、高技能人才和社会巧匠担任兼职教师，建设一支以企业（行业）技术人员为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。加强兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教育教学水平，重点培养兼职教师的教学设计、组织、实施能力，提高兼职教师理实一体化教学水平，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师参与讲授的机制。高技能兼职教师（省级1个）。
七、教学创新团队层级开发、培育机制
创新教师层级开发培育机制，按照合格教师、优秀青年教师、骨干教师、专业带头人、教学名师五个层级开发提升全体教师的整体素质，依托道德修炼、教学研究、科学研究、技术服务、社会服务、实践锻炼、技能竞赛、考证培训、表彰激励、职称评聘等开发路径，培养教师的职业道德、职业技能、职业资格、教学能力、社会服务能力、动手实践能力等核心能力，形成相对稳定的教师整体素质“层级开发”机制，促使教师自觉参与学院教育教学改革和服务地方经济社会发展。专任教师整体教学、科研水平明显提升。骨干院校交流学习5T0次。
参与研讨会5T0次。团队成员在全省或全国教学组织、团体或专业刊物担任重要职务，成员影响力明显增加。培育省级优秀教学团队1支。

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