教学探讨卫生职业教育Vol.382020No.15
MOAT模式信息化教学法
在生理学课程教学中的运用
何叶成，张颖，刘晓梅
(苏州卫生职业技术学院，215009)
摘要：随着信息技术的发展，信息化教学手段在教育领域得到广泛应用。然而大多数教育工作者关注的是怎样制作精美的教学视频，而忽略了如何引导学生通过在线课程学好课程内容。信息化教学只有树立“以学生为中心”理念，才能更好地发挥作用。本文借鉴美国MCAT教学模式先进理念，引导学生有序进行在线课程学习，取得了较好的效果。
关键词：信息化教学;MCAT教学模式；生理学
中图分类号:G424.1文献标识码:B文章编号：1671-1246(2020)15-0054-02
近年来，随着科学技术的发展，教学手段越来越多样化，尤其是在线课程，开展得如火如荼。然而教师更
多关注的是如何录好教学视频、如何制作在线课程资源，上传到教学平台以供学生观看，而忽略了如何组织学生在线学习C信息化教学并不是把教学资源传到网上就万事大吉了。相反，这只是在线教学的第一步。很多时候，学生只是抱着完成任务的一遍教学视频，而程在学生大的并不C如何导学生有序参与信息化教学，还有待一线教工作一步探索。
，我们借鉴了源吉尼亚大学的先进教学模式一AT教学C这是一种先进的教学模式，它的
为：Memorization Comprehension Application-Teaching4步教学叫它是一学习的进化课C以学生，如何学生学好展开教学，教学程、关、4个循序的步汽E 在学学课程开展信息化教学的程，MCAT教学导学生有序完成学习任务，得了好的教学效果，如下。
1MCAT模式信息化教学的具体步骤
1.1备
信息化教学平台的建设，制作教学视频、教学PPT、试
等资，并上传到信息化教学平台。工作较多，通！是教学团队一起合作完成。我们教学团队使的是超星学习通平台，想，其他教学团队使大学MOOC、爱课程等平台，反馈也好。
1.2&
可学习通App发布课前学习任务，课前任务不是简单地要求学生书容预习一，而是详列哪一章节、哪些需要背诵。这些都是事实性信息，无需思考或理解，只需就行，因此无需教师指导，学生课外就能轻松完成。同时要规定，学生识记完成后达到什么程度。布置作业让学生完成，如教师课就能掌握学生课任务完成情况。
1.3
学生课前任务已经对一些基本概念完成了识记，课堂上就无需复了，教师可以在此基础上行精，学生更好地各之间的在联系。这环节教师可以己的上课特行，主要目的是学生从对知识点的升级到的程C常的方导向教学(Problem Based Learning，PBL)94」，不断提出问题让学生思考，一-步一步往前推进，最终学生深入C PBL教学最主要的优是吸学生注意力，让其主动参与教学过程C
1.4
在学生各之间的在联之后，
出一些经的，组织学生，让学生学实，让学生在的程对的掌握程一步提升C学习的能或能进行课互，一般选选择形式，这样既能节省时间，还于C后展，选后有因，学生可能是哪有，课后可以到书上哪一，学习C精反馈信息，学生不断补缺，不断提冋。
1.5&
一在课互环节，课达到，在互
环节后，布置课后任务，学生课后课容制作成思导，或书行复，思导或复述视频上传作业，供教师批阅C学生通过对课堂知识的化以，上能掌握，并能够深C
2MCAT模式信息化教学的优点
2.1节345,789：
基金项目：江苏省教育厅省哲社项目2018年资助项目(2018SJA1478) -54-
与普通信息化教学相比+MCAT模式显示出了非常高的效率，通过识记、理解、应用和讲述4个循序渐进的环节帮助学生一步一步逐渐从不熟悉到完全掌握。学生学习不再迷茫，每一环节要做什么，要达到什么要求清清楚楚。模块化教学使得教学过程更加标准化，不同教师按照要求操作都能获得较为理想的教学效。
2.2+
MCAT模式的翻转课堂,4个环节有2个是完的。前任务、后任务或者自主学习，学生可
，用化，加了学生学习，学习效率自。
2.3()23中提够；助％=>?@行二决%D，提GH
每都环节，学生讲都比较。的相一的，能出学生前学习和讲环节的完。学生前期学习，出，得到一个的信息，学生后能进准习，不需要一遍又一。
2.4够LMN56OP/78!"
学习通教学的能能显示学生的学习况，学习的、，作完+率。茏
信息能准学生的学习，学生学习，教师应，帮助，高了教学效率。
2.5RS提F
(1)教学效率的，可使学生花较少的时间取得更为理想的学习效，学生较高，学生学习的信得到显提
(2教学个模块，课堂精讲用的是PBL教学法，课堂互动学生全程参与，学生上都能集中注意力，学习兴趣高。
(3)由于MCAT模式的先进理念和科学设计，学生学习按部就班，循序渐进，学生基本概念的记忆更加牢
固，对知识点的理解更加深刻，解决能力显。
3MCAT模式信息化教学过程中遇到的问题及解决措施3.1(TU VWX
部分先学科线程教学较早，尝到了信息化教学的甜头+而有些课程才刚刚起步。对于刚起步的学科要建设在线程，要做量的准备工作，光教学视频的拍摄、后剪辑就需耗费大量时间。还有教学配套PPT、教案、试题库等各种资源，单兵作战做大做强，必须要教学团队为单位完事。而，一旦教学建设完毕，后只需不断改善，工作量很多。因，信息化教学常常先苦后甜。
3.2%=(Y%D没［保］
教师布置的前后学习任务，全靠学生自觉完成，没
教师监督，这是信息化教学需要强化的方。我们的解决办法是课前学习任务结束后要完成一个基本测试，由试题库随机组基本相同，序。后作，或者复述都要以照或者视频的式到，供教师。就，不管种式，学生学习任务必须有一个考评机评价，获得理想的教学效。
模块化教学3.3手机'awx
我们教学过程中发现，部分大学生手机成瘾，网络游戏、追剧、刻不。前的解决办法是上用手机
学生手机集起，现信息化教学必须用到手机，一个。因信息化教学过程中必须时发现学生手机
做与学习的事，不能一注教师的出，要时时学生为，注学生学得怎么样。到手机学生，应及早的。
3.4()bc
教学强调教师的输出，教师一味讲解，学生不停记笔记，比较［而信息化教学相比较，特
时，相比较，时教师要学生多加注，时会有部学生用手机做与学习的事。教师一定，刚参加工作的年轻教师。我们通常的做法教师的讲解量，学生注力。刚，通常3一就要学生的，我们
个环节为［的要点就点，程知识与学生的期望或者兴趣结［
4结论
教点亮一盏灯，而不一桶水。教育最终要看学生学了多少，而不教师讲了多少，或我们往教学平台上
了多少资料［MCAT模式信息化教学法学生为，了学的先进教理念，帮助学生学为出发点，教学过程为识记基本概念、理解辑、应用知识解决和讲述出4个循序渐进的步°结教学际，信息化教学模块化、标准化，°教学理念与信息化教学的结，能帮助学生准习，帮助教师精准°我们在高职院校医学生生理学教学实践中观察发现,MCAT模式信息化教学法能够明显提升教学效，快又好地培养高质量医护人才重要的现
义。
参考文献：
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