Unit 4 Li Ming Comes Homes
Lesson 22 Surprise
教案
教学目标：
（1）知识目标：能够熟练运用Do you need any help? Does the party begin at…？Whose name begins with…? Is…late for the party? 等句子，并且能够听、说、认读写kitchen , letter , arrive, cookie .
（2）（2）能力目标：能够熟练的运用所学句子，能够掌握询问你还记得什么故事与回答，同时在学句子中学会新单词，学会新的句子运用。
（3）情感目标：做一个生活中的有心人，与他人交往融洽。
教学重点：
（3）听懂、会说：we bought gift for you in…This…is for you. This is too…for me. It’s good for …等句子，能够听、说、认读写词组kitchen , letter , arrive, cookie在问答题目练习中能够及时反应，补充未完成的句子。将问题清晰回答。
教学难点：
新句子较为难以记忆，句子容易弄混，学生记忆困难。学生恐难以记住。
教学准备：
ppt课件，教案。
教学设计：
Step1. Preparation
1. Lead-in.
T：同学们有为谁准备过什么惊喜吗？？S1….（老师开场提问学生问题，问题贴近学生对学生进行提问。）
（设计意图：利用同学们所熟悉的东西吸引同学们的注意力，同时引起同学们回答问题的兴趣，为接下来句子的学习增强趣味性。）
Step1. Presentation
Let’s learn some new words
（4）简单的用图文并展的方式首先将新单词引入，教同学识读单词kitchen , letter , arrive, cookie .
lesson是什么意思中文（设计意图：直接的语音教学让学生牢记单词发音，为接下来句子的运用打下基础。）
Let’s learn some new sentences.
将所学句子展示出来（Do you need any help? Does the party begin at…？Whose name begins with…? Is…late for the party? 等），利用图文并茂的方式，让同学们有兴趣，在让老师读一遍，说出中文。所学句子都用此种方式教给学生，所有句子教过过后，在从头开始教学生自己反复练习跟随老师熟读句子。
（设计意图：直接的句子学习虽较为枯燥，但句子较为长，强化训练有助于帮助学生更加快速的了解句子并且理解句子意思，同时可以训练句子发音。）
Step2. Communicate
给同学几分钟的时间让同学们自己与自己的同桌练习对话交流。用上今天所学句子。
（设计意图：单一的重复容易引起枯燥，让同学们自由发挥能够使得同学能够活学活用，不断的增强学习的能力。）
Step3. Practice
1.培养学生辨认句子的能力
①游戏的具体操作：我们常常都有陷阱的这个游戏，无论在句子，单词，音标上都有，为什么？其实在我们的生活上也有，就好象现在的脑筋急转弯一样，通过一个或者几个时间把你往一个思维定势上走，可是当突然告诉你结果的时候，你的感情是最强烈的，这个时候你的记忆也是最深刻的，我们的陷阱游戏就带有这个方面的特点。
②我们最开始也是带读，带读，带读，这个准备和上一个游戏的起飞阶段是一样的，但是起作用却是不一样的。带读一个重要的作用是让学生产生一个惯性，这个惯性有好也有坏。当我们完成了这个环节，学生读的越来越快，突然教师用手指着一个句子，可是读的是另一个句子，这个时候，学生的第一反应就是跟着读，那么就错了，这是老师的一个坏坏的笑就显得非常的重要了，增加了趣味性，同时也让学生明白他们错了。这个时候教师就可以提出这个游戏的要求了：
③T ：如果教师指的说的是一样的，那么同学们就和老师一起说，如果老师说的和指的
不一样，那么学生就不要说，看哪个组的同学最聪明！
④这样就达到了游戏的目的，学生时刻在害怕说错，同时当错了之后，教师坏坏的笑容，真诚的指正，学生就能非常容易的记住这个句子了，我们的目的就达到了。
⑤注意事项：（1）教师本身对于内容要非常的熟练。
⑥通过奖励机制来完成的游戏，教师一定要有奖励的敏感性，同时教师一定要公正，公平。
2. 学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全。要运用之前所学知识。
（设计意图：学生通过游戏，最大化的利用句型，同时最大化的将同学所学的单词等知识融会在句型之中。将学习与游戏相结合，极大的激发了同学们的学习兴趣。）
Step4. Homework
Make a conversation with your friends after class and write down on your notebook.

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