高职“Ｃ语言”教学中存在的问题及教学建议
hbase架构图摘要：本文对高职教育中switch嵌套switch流程图“C语言程序设计”教学中存在的问题及原因进行分析，从激发学生的自信心、教材选择、教学内容和教学目标的确定、现代教学手段的选择及实践教学方面提出了教学建议。
关键词：高职；C语言程序设计；问题；教学建议
 
1高职学生自身存在的问题
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高职学生在学习C语言程序设计时，普遍感觉该课程涉及的概念复杂、内容枯燥乏味，学完后依旧不会编程，或者即使编写程序也出现诸如书写格式杂乱无章等情况。笔者针对上述情况进行了认真的分析，根据多年的实际教学经历，分析得出原因主要有以下几点。
1.1数学、英语基础差
高职学生的数学和英语基础相对较低。而C语言往往围绕数学问题进行举例和分析，且所有
程序代码均使用英文。
1.2计算机基本操作不熟练
多数高职学生在中学阶段受高考指挥棒的影响，对非高考科目的信息技术课程往往仅停留在了解层面上，计算机基本操作能力较弱。对基于DOS操作系统下的C语言编辑、编译和调试环境的操作则尤显生疏，使得利用计算机解决问题的能力无法很好地施展。
1.3逻辑思维能力较弱
C语言课程要求学生具备一定的逻辑思维能力，但同样受高中阶段死读书的影响，学生普遍缺乏逻辑思维方面的训练，再加上C语言常常被设置为首门程序设计语言，致使学生编写的程序代码逻辑性较差。
1.4C语言自身的优点反成学生学习的难点
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C语言语法不拘一格，设计者在编写程序时有较多的自由空间，另外，C语言拥有非常丰富的运算符及数据类型，这本是其他高级语言望尘莫及的优点，却成了学生学习的障碍。比
如，语法格式不拘一格，C语言没有像PASCAL语言那样具有固定的语法格式，常常让初学者搞不明白究竟应该采用哪种语法格式。
1.5自卑心理影响
c语言教学视频推荐高职学生因受高考结果的影响，总认为就读高职院校就低人一等，自己先天就比别人笨，自卑情绪比较强烈。带着这样的情绪，总觉得自己凡事不行，在学习C语言上表现得更加明显，严重影响学习C语言的积极性。
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