新村小学“诗歌美文”朗诵特教学教研创建方案
第一篇：新村小学“诗歌美文”朗诵特教学教研创建方案
关于“诗歌美文”朗诵教学教研特学校的创建方案
为了实施“强师工程”，进一步促进学生、教师、学校全方位发展，结合我校办学特点、地理环境、师生发展水平、发展历史与实践经验等因素，我校将创建关于“诗歌美文”朗诵的特教学教研活动，具体方案阐述如下：
一、情况分析
随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。但在日常教学中我们发现：在课堂上，学生没有沉静的品读和感悟，在老师繁琐的提问下，得不到艺术形象的真实感受，学习情绪浮躁不安，个人内心感受化为词语的堆砌和概念的罗列，学生的朗读也是走马观花，蜻蜓点水，脱离了文本的感情。语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。
《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。所以我校结合教学实际，整合了多年的 教学经验，集思广益，确定了“诗歌美文”朗诵特教学教研活动，并将进行科学、系统、全面、有效的推进。
二、创建方向
我校是一间拥有接近4000名学生的现代化学校，学生大多是外来务工人员和当地农民子女及留守儿童，在长期的教学实践中，不少教师发现我们学校农村孩子的朗诵水平普遍较低，阅读量少，语感差，严重影响语文学习能力。其中主要存在以下几个问题：第一、读不连贯，特别是长句；第二、一字一拍、拖腔拉调地唱读，尤其齐读中跟着人家节奏读，造成严重拖音；第三、容易读错字，或添字、漏字；第四、诗歌、儿歌容易读成快板；第五、有畏难情绪，不喜欢朗读；第六、朗读时缺乏感情。
所以，开展语文朗读教学策略研究刻不容缓，通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准
、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。其开展意义，对我校学生的语感培养以致语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。
为了更切合实际地开展朗诵特教学教研活动，我们确定各年级朗诵的主要内容：低年级以儿童诗为主，中年级以儿童诗、现代诗为主，高年级以现代诗、美文为主。在过去的教学实践中，我们发现本校在“诗歌美文”教学教研活动 中具备一定的条件：1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为朗读能力的研究提供了良好的硬件设施；2.人文环境：我校虽然地处农村，但是教学中具有浓浓的“普通话气息”，这为小学生朗读能力的提高，提供了良好的语言环境和发展空间； 3.经费保障：学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在课题经费上给予充分的保证。综上所述，我们有一批乐学善思、在教学中注重朗诵的教师们，也有部分喜爱朗诵、条件不错的学生，在以往举行的一些朗诵活动中，这部分师生展示出让人欣喜的表现，如能更科学、全面地推进此活动，充分利用师生资源，加上学校的支持和配合，通过学习、展示，再带动更多，乃至全体师生投入朗诵活动中，将能产生积极、良好的变化。因此，我们将乘着特教学教研开展的东风，努力创建“诗歌美文”朗诵特教学教研活动。
三、操作模式及特阐述
（一）第一板块：加强理论学习和师资培训，提高认识，确立朗读特教研教学。
此部分针对我校现状及现有条件，为教师创设更多交流、学习机会，提高朗诵理论认识，宣传“诗歌美文”朗诵艺术及意义，带领学生进入“热身”期，为接下来的活动做准备。
1、组织教师学习了《语文课程标准》，深刻领会《标 准》对朗读教学的要求，使大家认识到：阅读教学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；
2、学习朱煜老师关于朗读教学的系列讲座，组织教师观看了名师王淞舟《语感教学》课例光碟，促使大家进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等；
3、请专家（平山镇一小李妮老师）到校指导；
4、举行以朗诵教学为主要内容的公开课，开展大学习、大讨论教研活动；
5、确定各年级朗诵的主要内容：低年级以儿童诗为主，中年级以儿童诗、现代诗为主，高
年级以现代诗、美文为主。
（二）第二板块：教师立足课堂，精心指导，抓实训练，做好已制订好的朗诵常规训练，保证读书时间，各班积极开展朗读教学研究。
此部分的关键是有效指导学生朗诵水平，针对学生现状展开有意义的、实际的指导，促使尽量多的学生投入“诗歌美文”朗诵，掀起“诗歌美文”朗诵的浪潮，提高朗诵水平。
1、立足课堂，针对问题精心指导朗读，强化朗读训练。（附关于如何指导学生朗诵的建议，诗歌美文的资料，语文老师人手一份）；
2、设计了学生晨读训练记录卡，利用晨读时间进行朗读训练，每次都有针对性地辅导3—4名学生，并且做好个 案分析；
3、实行课前“古诗热身”，使课前准备的3分钟时间，学生齐诵抄录在黑板一角的每周一诗，学生在琅琅的诵读诗歌声中，轻松愉快地进入下一节课的学习；
4、布置学生准备诗歌美文摘抄本，在平时的课堂教学中，让学生抄写背诵和创作诗文，并
选择思想经典、内容浅显、结构简单、篇幅短小的诗文，帮助学生对诗文的理解，师生共同体会诗文的意境、情感，积累内容，记录成长；
5、每班举办好班级朗诵比赛活动，并邀请同级老师当现场评委。
（三）第三板块：创设浓郁的诵读氛围，持之以恒，达到潜移默化的作用。
此部分主要是充分利用起学校资源和设备，大力配合此次活动，渲染出浓厚的“诗歌美文”雅韵气息。
1、在校园中设立古诗文诵读墙，在校园的各处用诗文或名句来做为文明用语与警示语等，如在学校门口可以用“劝学诗”、在花坛写上 “一草一木总关情”等，让校园成为“诗园”，走廊成为“诗廊”；
2、学校开设让学生积极参与主持、播音的“红领巾诗文小广播”，内容有诗文朗诵、赏析以及身边的趣闻轶事和学生的诗作，利用课间时间播放，让学生在课间休息的同时，能体会到诵读的魅力；
学生个人网页
3、开展“小小朗诵者”活动，根据每个月的主题，各班轮流输送一名小小朗诵者在早操课时朗诵符合主题的美文；
4、家校联系，利用，让学生把在家朗诵的内容语音发送到里大家交流，互相评价、促进。
（四）第四板块：提供多种途径和平台展示师生朗诵水平，促进其朗诵的积极性和信心。
此部分是“诗歌美文”朗诵活动推进阶段，通过大量有效的指导后，先让一部分优秀人才展示成果，再以点带面，逐渐铺开，让更多师生登上舞台参与展示，并乐于展示，形成学习、交流、竞赛的良好形势。
1、举办教师朗诵比赛，提高教师素质，展示个人风采，丰富业余生活；
2、开展学生个人演讲比赛，选拔优秀人才，树立朗诵榜样，展示学生才艺；
3、开展学生小组朗诵比赛，让每个班朗诵优秀的学生组合成朗诵小组，代表各班参加比赛，进一步激发学生们积极朗诵；
4、开展班集体朗诵比赛，全面推进学生整体朗诵积极性和朗诵水平，展示各班朗诵风采，验收成果。
（五）第五板块：建立有效的管理机制，多元发展，确保特长久不衰。
1、建立授课、学习、竞赛、评比、考核等一整套管理机制，纳入学期及年度考评之中，把朗诵与日常教学、课外活动、中队活动、专题活动等有机进行结合。
2、可以采取定期出专题黑板报、开展诵读比赛等方法，让学生在背、作、唱、演、说、画、评等形式中，感悟到了诗歌美文的精粹，感悟到很多做人的真谛，起到拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用，从而使学生的语文素养、人文素养在实践中得到了提升。
3、让学生们由要我朗诵转变为我要朗诵，使特教育新意百出、长久不衰。
四、预期目标
（一）前期目标：
1、举行“朗读训练”的动员大会，促使全体教师进一步认识朗读是贯串于整个义务教育阶段
的最重要的、也是最基本的语文教学方法，使全体老师的朗读能力再一次得到提高。
2、通过朗读训练，使学生能用标准的普通话把每个字的字音读得正确、清楚，流利地朗读课文，不顿读，做到不落字、不添字、不颠倒、不重复、不唱读，并能根据课文内容表达的思想感情而确定合适的朗读速度。

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