基于混合式教学的任务型课程整体设计的案例分析
摘要：本文通过对“web前端开发”课程的整体设计的设计，来展示整体设计的作用和如何撰写整体设计。优质的整体设计能够推动课堂教学提质培优、改革创新，提升教师的教学能力和水平。
关键词：web前端开发，整体设计，提质培优
1 任务型整体设计
任务型整体设计是在人才培养的基础上，扎实进行课堂教学。我们的课程可以从课程体系、课程认证和课堂效果几个方面来进行课程设计。
课程在课程体系中处于什么位置，是基础课程、核心课程还是拓展课程。不同的课程在设计整体设计时候的侧重点是不一样的。对于课程本身，怎样上好一门课，是至关重要的，如果能够进行有效课堂认证那是对课程的最好的提升。此外，就是课堂教学组织，如何把一堂课组织好，让学生能够全面掌握课程内容，又不乏味，这就涉及到单元设计。
2 课堂认证
好的一门课堂，需要做好以下几点：
（1）学习目标要明确、具体，符合课程标准的要求和教学对象的实际
（2）教学方法要以“做中学”的教学理念指导自己的教学行为，能结合课程的特点和学生的实际状况采用适当的教学方法，所采用的教学方法能够有效调动学生学习的主动性和积极性，学生参与度高
（3）教师具备良好的信息化教学能力和教学意识，能结合课程实际、在课程教学中充分且恰当地运用教育信息技术来提升教学效果。
（4）教学过程中，教学活动要设计合理，符合教学对象的认知规律。每次课有学习任务，学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者，教学过程中体现出“任务引领、教师主导、学生主体”的特点
（5）教学最后都要有形成性的考核，学生能够主动学习、积极学习，且经过检验，大部分学生都能达到预期的学习目标
3  整体设计的案例分享——“web前端开发”为例
本案例的整体设计分为十一大块，以下分别来进行讲述：
3.1 课程基本信息
本课程为软件技术专业的核心课程，它的先修课程是web前端技术，后继课程为前端综合实训，全栈开发综合实训。
3.2 课程定位
“Web前端开发”是专业必修课，是培养学生web前端开发工程师的核心课程，旨在培养学生在全栈开发网站中前端网站的开发能力，培养学生分析问题，设计网站，搭建网站的能力，同时培养学生能够协调与后端数据的联调，并实现前端网站的打包和上线。通过完成一个购物网站的任务引领，使学生在认知和实际操作上，了解并掌握使用Vue框架开发网站的应用技能，并为后续的全栈开发网站奠定基础。
3.3 学习者分析
学习者分析主要从知、情、意、行等方面特点；学习本课程必备的知识、技能准备情况；学习风格；应对措施等四个方面进行分析。
我们的学生分别是来自普高和三校生，不同的生源，在学习中就表现出不同的特点，譬如，三校生班的学生动手能力很强，但在英语和理论上不是很好，普高学生的动手能力不好，但是他们理论学生很扎实，考试成绩也分数较高。主要是因为三校生源学生在中学阶段就已经接触编程知识，认知较好，入门快，动手能力强；普高生源的学生省内部分虽然在中学阶段没有怎么接触过编程，但他们的高考成绩都已经达到本科线，甚至有些超过很多，因此，这批学生的学习认知能力非常强，学习问题不大。
因此生源特点（知、情、意、行），从可能影响本课程学习的角度来分析认知、情感、意志、行为、兴趣、动机等方面的特点；学习风格要在学习过程中接收信息、保留信息、处理信息的主观偏好方式，比如听觉型、视觉型、动觉型和交叉型。
分析要结合实际教学对象，必要时可采取谈话、问卷、调阅档案等方法进行，切忌泛泛而谈；对分析出来的问题，要进一步分析导致这些问题的原因；要具体说明根据分析结果如何制定相应的教学策略（应对措施），以实现因材施教。
3.4 课程目标
课程目标是学生学完本课程后具备的职业行动能力的描述，是本课程的总体目标或学习结果。课程目标可以拆分成更加具体的学习目标，包括知识目标、技能目标和素质目标。知识目标是解释知识是什么，为什么？技能目标是我们要怎么做，素质目标就是思想、文化和身体三个方面的目的。我们要注意的是目标要分解、条目要描述清楚，一个目标陈述一个具体要求，其次，目标是有层次的。知识目标分为记忆层次，理解层次以及应用及更高层次。技能目标分为模仿层次，独立操作层次和迁移层次，素质目标分为经历层次，反应层次和领悟层次。
3.5 课程内容
课程内容是由课程目标决定的，是学习者为达到课程目标所必须学习的全部知识、技能的总和，可按内在的逻辑联系分为若干模块。
（1）事实性知识：是指事件、地点、人物、时间和信息，比如历史事件中的人物、地点和过程；剧本里的角、情节和背景；
（2）概念性知识：是指结构化和系统化的知识，如不同时代地质时代的知识；物理学科里的定律和概念；
（3）程序性知识：是指关于“怎么做的”的知识，如决定使用何种方式进行展示小组合作成果；考虑如何最快地到达目的地；
（4）元认知知识，也是指个体对自身认知过程的认识和意识，以及将学习与自身联系起来的知识。
我们要注意的是，课程内容不等于学习任务。一门课程在目标确定后，课程内容也就确定了，但不同的设计者可以设计出不同的学习任务。课程内容和学习任务的关系是学习任务就是承载课程内容的载体。学生在教师的指导和帮助下，完成学习任务，通过做中学的方式，学习知识、习得技能。
3.6 学习任务及情境设计
任务型课程就是以一系列学习性工作任务作为载体来组织课程内容、学习者以完成这些任务为主要学习方式的课程。学习任务的设计应考虑从单一到综合、从简单到复杂、从生手到熟手。下面是本课程的情境设计。
任务代码
情境描述
创设方法
T1
情境1：提出生活中常见的todolist的小应用，包括在网站上或者APP上。我们可以添加要完成的各种任务，像列表一样列举，然后完成任务后可以进行打钩或者把任务删除。
Todolist的实现（两种方式，并进行比较）
先带领同学们使用传统的JavaScript方法实现，再使用vue.js带领实现，通过比较两者在语法上的优缺点，来说明使用vue来开发前端的历史发展必然趋势；同时，结合elementUI前端UI框架来简化前端开发的工作量。
T2
情境2：生活中购物网站处处皆是，网站上，用户可以进行登录、注册，浏览商品，添加购物车，生成订单和结算等功能
编程入门先学js购物网站的实现（购物的内容可以有学生自行设计）
带领同学们实现购物网站的开发，在开发的过程中，引入一个个知识点来支撑网站的开发。
3.7 课程进度表

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