七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计模板
七年级地理下册《巴西》优秀的教学设计1
  一、地理规律：
  本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
  二、教材分析：
  本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
  三、学生分析：
  本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
  四、设计理念：
  通过选取贴近学生生活或者最关心的.话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
  五、教学目标
  知识与技能
  1、能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；
  2、通过相关资料了解巴西的民族融合情况；
  3、通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；
  4、运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
  过程与方法
  1、在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
  2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
  情感、态度、价值观目标
  1、形成因地制宜和可持续发展的观念，认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观和可持续发展观。
  2、主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
  六、重点难点
  重点：巴西种族、文化特；热带雨林的作用和问题；人地关系和谐理念。
  难点：巴西工农业发展与地理环境的关系。
  教学过程
  情景导入：我们的主要呼吸器官是肺，如果我们没有了肺我们就会死亡，你知道地球的肺在哪里么？现在地球的肺出现了什么问题？如果地球的肺没有了我们人类结局会怎样？我们能够拯救“地球之肺”吗？让我们一起共同关注巴西，走进拥有“地球之肺”这个神秘而重要的国家。
  主题一：大量混血种人的社会
  [自主学习]读“卞卡一家”图，了解有大量混血种人的社会的情况。
  从图上可以看出，卞卡一家既有白种人，也有黑种人、印第安人和混血种人，有大量的混血种人是不是卞卡家特殊的情况呢？
  出示图片“巴西的人种构成”，让学生读图认识：巴西白种人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。
  过渡：巴西的这种混血种人特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并探究多元文化对巴西有哪些影响。
  [合作探究]通过阅读教材、查阅资料，说一说为什么巴西会有许多混血种人？从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞，可以发现葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记，这对巴西有什么影响？小组交流讨论，说说自己的看法
  狂欢节：
  足球：
  桑巴舞：
  成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特的新的文化形式。
  世界上还有不同文化融合的实例很多，你还能举例说明吗？学生自由回答。
  (设计意图)给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。
  过渡：如果你想到巴西来，你需要知道巴西哪些方面的资料？会选择在什么地方居住？下面我们一起来认识巴西的自然环境。
  主题二：巴西的自然环境
  [自主学习]学生阅读课本85页“巴西地形图”自主完成下列问题。
  （1）位置：①纬度位置：大部分位于赤道至南回归线之间，热带面积广大。
  ②海陆位置：位于南美洲（拉丁美洲）东部，东临大西洋，陆上邻国众多。
  （2）地形：北部是世界上最大的平原亚马孙平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。
  （3）河流：世界上流域面积最广、水量最大的亚马孙河流经巴西西北部。
  [合作探究]罗斯的父亲是一个非常喜欢农业的人，他带来了几种经济作物的种子，各小组帮他选一下，出适合在巴西耕种经济作物并简单说明理由。
  过渡：这样的自然环境对当地的经济发展有何影响？我们接下来共同来探究一下巴西的工农业发展。
  (设计意图)培养学生自主学习的习惯。通过读图分析，学生自主认识巴西的自然环境，为之后的工农业发展学习做铺垫。
  巴西农业、矿产、工业分布
  主题三：巴西的工农业发展
  [自主学习]读图“巴西农业、矿产、工业分布”自主完成问题。
  1、说出巴西主要农作物有哪些？大概分布在哪里？
德国7:1巴西阵容  2、出图例所示矿产资源分布。
  3、出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关，并填写课本87页表格。
  [合作探究]读图“巴西人口和城市分布”小组合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？与哪些因素有关？
  巴西人口和城市分布
  学生发言，教师评价并出示课件，明确探究结果。
  成果展示：巴西农业生产与当地热带气候条件关系密切，热带作物生产是巴西的农业特，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。巴西曾经遭受葡萄牙殖民侵略，经济长期依赖农矿产品生产，二战后工农业发展步伐加快，成为“金砖国家”之一。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。

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