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学生发展指导
Xueshengfazhanzhidao ［摘　要］小学信息技术课编程素养的培养越来越受到人们的重视，要充分明确这一课程设立以及编程素质培养的价值，在教育活动中采用更加优化的教育方法，帮助学生提高编程素养。
［关键词］小学　信息技术课　编程素养
随着社会的快速发展，信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分，人们在日常生活中所需要的相关编程知识以及编程素养也越来越多，社会对编程方面的人才需求量增大。因此，这就要求在教育工作者在教学过程中对于信息技术课编程素养的培养给予更多的重视。
一、明确小学信息技术课编程素养的培养价值
信息素养的重要内容是编程素养，它的主要内容包括两个方面，一个是信息意识，另一个是技术运用。简单来说，信息识别是更加有效的获取信息，技术运用是将所收集的知识转化成为相关的具体的成果。小学生是培养一个人各种学习素养的基础阶段。在现代社会中，为了满足社会对于相关技术人才以及更高水准的编程素养的需要，将提高小学技术课程编程素养这一教学目标加入日常教学计划之中刻不容缓。小学信息技术课编程素养可以让学生拥有更高的信息意识，更好的锻炼学生的思维能力，提高学生的创新创造力，增强他们的社会信息责任感。
例如：在小学语文课本中，《变龙》一课，如果学生具备了相关的信息意识和编程素养。那么就可以通过阅读文章将课文划分为几个阶段，进行理解，更加的高效和迅速。如果不具备这种能力，只是单纯地去阅读，整个故事的讲述是从三个步骤进行讲述的，首先是“我们”发现变龙，在绿叶里面发现一个“怪物”，众人给出不一的反应，然后通过他人得知这小学信息技术课编程素养的培养
江苏省南通市如东县宾山小学　吴　蓉
是一只变龙，之后“我们”开始端
详变龙，通过看变龙的外形长相，身长多长，眼睛以及捕食等几个方面进行描述，再到放回变龙，
我们的心理变化等等。这样，整个故事就以变龙为线索，整个串联了起来。如果学生具备了这种思维能力，无疑是可以更好地帮助他进行学习的，也会提高学习的效率。二、创设小学信息技术课编程素养的培养环境小学阶段，孩子的相关学习能力还没有发展成熟，信息技术课程的学习，编程素养的培养对于他们来说无疑是困难的。因此，在教学上，教师要为学生创设更好的小学信息技术课程编程素养的培养环境。在小学阶段开设信息技术课程，加入编程知识，要更好地让学生体会到编程所体现的创意与新意，激发他们对于编程知识学习的兴趣。让情境创设成为贯穿课程教学内容的主线。注重因材施教，将学生根据不同的水平，划分成为不同的小组，根据他们的能力以及水平分配不同的任务，力求让所有的学生都可以跟得上教师的脚步，都可以在小学信息技术课中收获乐趣以及学习的成就感，都可以提高编程素养。例如：在“画笔的秘密”这一课中，画图工具内容广泛，如何利用画笔做到“停笔”“落笔”，改变颜，删除内容等等，学生在根据老师的讲解了解学习了基本的画图工具是如何使用的之后，并不能够直接完全地掌握所有的内容。这个时候，教师就可以给出一定的图案，要求学生通过刚刚所学的知识进行绘制。图片的难易
程度不同，按照学生的掌握程度分配
给不一样的学生。这样就达到学以致用的效果，在绘制的时候增加学生的记忆，使学生更好地掌握相关的知识，也因为满足了小学生“玩”的天性，让学生更容易地在学习的过程中对信息技术课产生兴趣，更加积极参与到课程之中来，更好地培养编程素养。三、优化小学信息技术课编程素养的培养方案在传统
的教学方式中，信息技术课程大多更加重视有关编程的相关知识讲解，但是小学生的年龄限制，理解能力无法跟上教师上课的课程节奏，这样的方式会降低学生的学习兴趣，无法达到预期的学习效果。这就要求，教师转变教学理念，以学生为主体，
注重理论与实践相结合。让学生学以致用，激发学生的学习兴趣，更好地培养
学生的编程素养。同时，教师要扩展更多的教学方式，提高自身的教学能力。使用可以使教学难度较低的Scratch 编程技术，充分发挥Scratch 编程技术的优势，将其加入到教师的教学内容之中，通过Scratch 让学生可以更好地学习信息技术课，更好地培养编程素养。例如：在教授“物体移动控制指令”这一课程过程中，教师可以选择通过Scratch 编程技术更好地完成自己的教学任务。在课堂上可以通过游戏“贪吃蛇”引入教学。提出问题，游戏创作者是如何使贪吃蛇动起来的。引发学生的兴趣，之后指导学生通过Scratch 使游戏里的贪吃蛇开始移动。在这个过程中，教师利用Scratch 这个编程技术，在教授知识的时候要求学
生亲自动手实践，小学生好奇心重，探索知识的进取心强，教师抓住这一点，更好地引导学生进行相关知识的学习，让学生们活学活用，可以在掌握知识的同时看到自己利用相关知识所达到的最终效果。在收获成就感的同时，也更加热爱信息技术课这一门课程，更好地培养他们的编程素养。
四、运用学案导学方法提升编程课程教学质量在如今的小学信息技术教学当中，不少教师发现编程教学
是一个巨大的难点，如果不能够解决这一问题的话，将会制约学生学习信心的建立以及学习方法的掌握，更不能够培养学生编程素养。考虑到当前培养学生自主学习能力的要求和学生主体学习意识的
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学生发展指导Xueshengfazhanzhidao
［摘　要］在目前的教学中，不仅要求教师要将基本的课程知识教授给学生，还要对学生的自主合作意识以及能力进行培养。化学科目在初中课程中占有着重要的地位，在平时的教学中，化学教师需要积极采取一些措施培养学生的自主与合作的意识，提高学生的综合素质，从而使初中生能够实现全面的发展。
［关键词］初中化学　课程教学　自主与合作意识　培养
在现阶段的教学中提倡的是素质教育，化学教师既要重视学生课程知识学习的情况，还要对学生自主学
习和合作探究能力进行培养。但是，在目前的教学中存在着一些问题，阻碍初中化学教学自主与合作意识的培养分析
甘肃省庆阳市庆城县庆城中学　梁兴平
了学生能力方面的发展，不利于提高学生的综合素质。因此，化学教师需要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，在提升学生化学水平的同时增强学生的自主合作的意识，从而促进学生的发展。
一、自主探究和合作意识的概述自主学习和合作学习是一个相对而言的方法。其中，自主学习指的是学生在没有教师引导的方式下，学生可以自主地开展学习活动，并根据自己的实际情况制定一个切实可行的学习目标。学生需要在选择正确学习方法的基础上全面地进行自我审视，这样自然能够在学习的过程中让自己获得更大的发展。而合作学习指的是学生在一个学习小组或者团队中进行学习，并采用合适的方法来完成自己的学习任务。几乎在每一个小组内部都会有科学合理的分工。所以，所有小组内部的同学都需要先帮助其他的同学，并在完成自己负责的学习板块之后有效地帮助他人。学生需要在交流学习意见之后倾听别人的想法，这样才能够让小组内的同学共同进步。
在实际发展的过程中，专业人员可以将合作学习的方法运用于化学教学的过程中，这样自然为学生到了一个可以充分交流的平台。多数老师能够借助小组内部的合作学习来了解学生本人的不足。实践中，自主学习和合作学习都是化学教师经常会用到的方法。老师在实际进行化学教学时，更需要充分地培养
学生的自主学习意增强，教师可以引入学案导学这一方法，锻炼学生的自主学习能力，为学生提供自主尝试与大胆实践的平台，从而保证编程教学质量，顺利达成培养学生编程素养的目标。教师在对学案进行设计时，要讲求方式方法，把设计简单，直观和操作性强的导学案作为重点。
例如：在导学案的设计当中，教师需要考虑到不同年龄阶段学生的学习特点，保证导学案当中融入的实践技巧和操作内容与学生认知特征一致。在中低年级的导学案设计当中，可以用纸质学案指导学生实践操作，降低学生编程实践当中的难度，并在思路和方向上进行合理引导。在高年级学生的学案指导当中，教师可设计问题引领型学案、Word 电子文档指导学案等，增强学生对控件的认识水平，使得他们能够顺利理解编程思路，并借助课上所学编程方法顺利完成学习任务。
五、科学融入编程思想引导体验创新创作乐趣
在如今备受关注的小学信息技术课教学当中，编程作为一项必不可少
的教学内容以及技巧方法也逐步得到了重视。但是不少学生因为极少接触编程的内容，在学习时比较陌生。不过学生对通过编程设计形成的软件程序，尤其是趣味游戏表现得比较熟悉且兴趣浓厚。对此，在对编程概念和相关知识进行教学指导时，教师就可以基于学生比较熟悉的软件程序完成导入，调动学生的学习积极性。因为小学生年龄小，在知识与能力发展方面存在明显的局限性，于是教师在编程内容安排与教学指导方面，要贯彻适度适当的原则，同时做到循序渐进。
例如：为了引导学生建立良好的编程思想，促进学生编程素养的培养，一方面教师要基于学生实际情况，指导学生认识编程控件和一些简单基础的编程语句，以便在这一过程当中积累必要的编程经验。另一方面，教师在融入与渗透编程思想时，要讲求正确的方式方法，注意运用自然语言加流程图的教学模式，增强学生对编程思路的认识和把握能力。流程图方式的运用有助于展示编程过程的框架，更能增强学生的编程意识，让学生体
验到创新创作的乐趣，并为学生自主创作打下基础。
贪吃蛇编程教学
随着社会的进一步发展，编程将是未来社会中人生活的一项必不可少的技能。培养学生的编程素养，是在为学生的未来生活学习打基础。教师要更加重视学生在信息技术课上编程素养的培养，要在提高自己的教学水平，探索更多更高效的教学方式，寻更加新颖的教学途径，以保证学生在小学这个基础阶段，更好地掌握相关知识，培养提高编程素养，对编程技术等保持浓厚的兴趣和热爱，在未来有更高的社会信息责任感，有更多更优秀的信息化人才参与到我国的现代化建设中来。 
参考文献：
[1]石娟娟.小学阶段编程兴趣的激发及培养[J].内蒙古教育,2019(36): 44—45.
[2]叶曼妮，刘清明.新课改背景下Scratch 教学中培养学生信息技术素养的研究[J].亚太教育,2019(01):121—122.▍

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