学前教育学
1、什么是教育
①教育是人类社会特有的一种社会性活动
②影响人的身心发展为直接目标的社会活动，也是区别于人类活动其他活动形式的活动
③广义教育中的学校教育(即狭义教育)  特点：可控性强和达标性强。
现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
2、学校教育的定义（名词解释）
是对胎儿至进人小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响 。
3、 学前教育的机构及形式
①胎儿学校——准妈妈或准爸爸  ②亲子班—婴儿  ③幼儿园——幼儿 ④托幼园所一体化——婴幼儿  ⑤幼儿班  ⑥儿童福利院 ：被父母遗弃的0—15岁的残疾儿童
⑦SOS国际儿童村： 1949年哥麦纳在维也纳创办，旨在给儿童“母爱”  ⑧家庭教育
4、教育的基本要素：
①教育者是教育活动的主导者；
②受教育者在教育过程中是学习的主体；前提是要积极地参与教育活动。
③教育内容是指在教育活动中所传递的信息。
④教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
5、教育功能的演变（看一遍即可）
1、奴隶和封建社会：政治功能较明显，经济文化功能不突出。
2、近代资本主义社会：教育为
      社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务功能增强；
      为政治服务的功能隐蔽化；
      为个体发展服务的功能被提出来。
3、20世纪以来，教育功能的变化：
      ① 从为维护剥削阶段统治到为最终消灭统治阶段服务；
      ② 促进社会发展的功能与促进个体发展的功能相统一。
6、教育的功能
教育的宏观功能：促进社会发展
教育的微观功能：人的身心发展（1、促进个体发展是教育个体功能的基本内容2、帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现3、异化的教育会阻碍个体的良性发展）
7、现代教育的主要特征（简答题）
①教育的发展急剧增长  ②教育体制和结构的显著变化  ③教育的内涵扩大
④教育作用愈加重要    ⑤教育的不平等依然存在
8、现代教育发展趋势（简答题）
①全民教育是教育发展的方向    ②终身教育    ③教育民主化    ④教育现代化（核心：1、确立培养现代人的观念2、教育发展水平应有显著提高3、科学技术在教育中普及和深化4、教育手段方法信息化程度提高5、教师的学历和专业化水平不断提高6、学生学习的自由度和自主性将大大增强7、教育制度不断创新，教育结构越加丰富多样8、现代教育是开放的）  ⑤教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系  ⑥教育科学研究是教育决策的先导
9、学前教育理论流派
（一）西方学前教育理论流派
①奴隶社会的幼儿教育——古希腊的幼儿教育
            Ⅰ、斯巴达的幼儿教育
            Ⅱ、雅典的幼儿教育
        共同特点：
                国家本位的儿童观；重视体质教育
                幼儿教育在家庭中完成
                整个幼儿教育处于自发的萌芽状态
②近代学前教育思想
Ⅰ、夸美纽斯的大教育观
捷克人，17世纪伟大的教育家
先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等著作
Ⅱ、卢梭的自然主义教育观    《爱弥尔》
儿童观  教育观（教育要遵循儿童的自然成长规律）
教育方法: 给予行动的自由；感觉教育；模仿；自然后果法：自食后果法
Ⅲ、福禄贝尔的教育理论  《人的教育》
1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园，为幼儿园运动打开序幕。
儿童发展三段论：“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童”
福禄贝尔的教育方法 ：A、 在游戏中获得发展。
                    B、恩物引起幼儿地活动(恩物是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在勃兰根堡那所世界最早的幼儿园中。)
③现代学前教育理论
Ⅰ、蒙台梭利教育理论 《有吸收力的心智》、《童年的秘密》、《蒙台梭利教育法》
（1）蒙台梭利的儿童观：A儿童具有“吸收的心智”
                        B儿童发展具有敏感期
C儿童发展是在工作中实现的
（2）蒙台核利教育方案
教育目的: A 帮助儿童形成健全人格   
        B 建设理想的和平社会
教育的内容: A 日常生活练习
            B 感觉教育(最具影响力的)
C 语言教育、读的教育
D 数学教育
            E 文化科学教育
Ⅱ、加德纳的多元智力理论基本涵义
建立在反驳传统智力观的基础上，智力是用来解决问题的
智力的定义：是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。
智力的性质：多元的――智力不是一种能力而是一组能力；基本结构也是多元的
Ⅲ、维果斯基的“最近发展区”理论
（1）定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完 成的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。
（2）教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展区为目标
（3）教学的作用就是创造最近发展区
（二）我国学前教育思想家
Ⅰ、陶行知的学前教育思想
创设了中国第一所乡村幼稚园 ——燕子矶幼儿园   
幼儿教育的教学方法：教学做合一；怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教；做中教，做中学；教育的本质，就是教人做事
Ⅱ、陈鹤琴的学前教育思想     
创办了中国第一所实验幼儿园 ——南京市鼓楼幼儿园           
整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统的教授儿童。
10、布朗芬·勃伦纳是教育生态学的典型代表
11、微观系统的要素：
① 活动  ② 角  ③ 人际关系，或人际结构
12c语言基本名词概念、幼儿园教育环境应具有的特点（大点）
①安全性  ②可操作性  ③童趣性
13、儿童发展（名词解释）
儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
14、遗传决定论和环境决定论及其代表人物（判断）
遗传决定论：从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。（柏拉图、格塞尔、高尔顿）
环境决定论：后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。（洛克:“白板说” 华生:“教育万能论”）
15、儿童发展规律（简答）
①儿童发展的潜力要及时挖掘
②儿童是连续不断发展的
③儿童的发展具有差异性
④儿童通过活动得到发展
⑤儿童作为一个整体来发展：木桶理论
16、儿童观（名词解释）
是指人们对儿童的根本看法、态度。
17、西方儿童观的演变趋势
从没有儿童的观念到有儿童的观念，从成人中心到发现儿童到儿童中心的发展趋势。
18、传统儿童观——工具主义（了解即可）
1、儿童父亲掌握着子女的生死大权2、成人本位的文化蔑视儿童3、把儿童看做是传宗接代的工具，儿童是追求生命不朽的另外一种方法4、把子女看作光耀门第的工具5、养子防老6、性别歧视
19、儿童观的形态（大题）
①社会主导形态的儿童观
特点：一元的；法律性；阐述概括、简约
案例:《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《未成年人保护法》
②学术理论形态的儿童观
研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童观
特点：多元性；有一定的理论基础或背景，阐述系统、全面
③大众意识形态的儿童观
定义：是指广大国民对于儿童的根本认知和态度
特点：实感性、差异性及不系统性
20、现代儿童观的基本内涵（理解基础上记住、必考大题）
1、儿童是人，具有人的尊严和一切基本权利；
    2、儿童是一个全方面发展的人；
    3、儿童期不只是为成人期做准备，他具有独立存在的意义；
    4、不同性别的儿童应受到平等待遇；
    5、儿童有其内在的生动的精神生活；
    6、儿童的精神世界和文化生活可以给成人启示；
    7、教育的目的不仅在于儿童发展，还在于儿童的幸福；
8、儿童有权拥有快乐幸福的童年。
21、教育观的定义及模式
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法
模式：维持、促进、诱导
22、我国现代教育观（简答）
①儿童是学前教育的主体
②因人而异地对儿童实施全面发展的教育
③学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求
④游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式
⑤家园配合，协同发展
23、教师观（名词解释）
教师观是人们指对于教师的看法、态度。
24、当前教师观的主要观点（判断）
1、幼儿教师是我国教师队伍中一股朝气蓬勃的力量，是儿童发展的促进者，应该受到全社会的关心和尊重。
2、幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿体、智、德、美全面发展的引导者，他们的劳动是崇高、伟大而艰巨的。
3、幼儿教师从事的是幼儿早期启蒙的工作，是一项需要全身心投入且必须具有广博的学识的工作，因此，她们从事的是保育和教育工作，也是科学和艺术工作。
4、幼儿教师从事的是一项需要童心、爱心和责任心的工作，她们的工作关系到幼儿的未来、社会的未来。
5、幼儿教师是研究者、开创者，应关注儿童、了解儿童 、理解儿童、研究儿童，并以创新的精神与儿童互动、对话。
6、幼儿教师是一份专门的职业，需要掌握不断更新的专业知识、技能和方法，没有科学的武装就不会有科学的成效。
25、学前教育目标的依据（填空）
首先是儿童，其次是社会，最后是学科
26、学前儿童体格、体能发展教育的内容（填空）
基本动作、基本体操、排队和变换队形
27、学前儿童体格、体能发展教育的原则
1、身体全面发展原则2、合理的运动负荷原则3、从实际出发的原则4、循序渐进的原则5、多样化原则
28、智能的定义
智能是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或者特征。
29、思维发展特定年龄阶段4-7岁
30、儿童思维发展的特点
1、自我中心的思维特征2、单维注意及思维的不可逆性
31、学前儿童智能培养应注意的几个方面
（1）处理好知识获得与智能养成的关系；
（2）把握幼儿智能的发展水平，有效地促进其发展；
（3）以感知觉的培养为基础，促进幼儿智能的协调发展；
（4）应注重幼儿各种非智力因素的培养；（情商等因素）
32、学前儿童的自我意识（名词解释）

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