《图像的加工——Photoshop海报设计》教案
课  题
图像的加工——Photoshop海报设计
适  用
年  级
计算机相关专业
学  校
时  间
教  师
E-mail
教学设计描述
摘要：本节课在行为导向教学的理念指导下，遵循在教师指导下的以“学生”为中心的学习模式，给学生真实的、比较贴近自己需要的、同时又具有挑战性的任务（主动式任务驱动法），以此带动教学全过程，进而实现学生对新知识的探索学习。
教学资源说明：
对学生的基本技术要求：学生掌握photoshop的一些基本操作。
硬件：局域网  可连接到Internet网
软件：WindowsXP操作系统  Photoshop，多媒体广播软件等
    素材：老师给出部分主题素材，同学们可以上网查
教材
分析
教材采用上海科学普及出版社出版、卓文主编的《Photoshop应用基础教程》。本节内容是第12章综合实例中的《Photoshop海报设计》，利用Photoshop CS进行海报设计，目的在于引导学生在图形图像加工方面能够根据具体需要恰如其分地表达意图。
本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
引导学生经历海报创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。
教学对
象分析
经过大半个学期的学习，大部分学生对图形、图像的基本知识有了一定的了解，也掌握了一定的技能，但对他们来说，海报设计这部分需要涉及各方面知识点，而他们往往缺乏相应的问题分析、整体规划和设计创作等能力。通过引导学生制作宣传海报，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步掌握Photoshop的综合技能，形成较好的问题分析、整体规划和设计创作等能力。高清海报素材网
教学
目标
知识
目标
1、了解海报的一般制作过程。
2、能够根据任务需求，使用图形图像软件加工信息，表达意图。
能力
目标
学生可以充分发挥自身的创造力与想像力，培养学生综合运用知识的能力。
情感
目标
促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性制作出新颖、吸引人的作品。
教学重点
如何利用图形图像加工软件加工信息，表达意图。
教学难点
如何根据任务需求，熟练使用图形图像加工软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
教学方法
案例学习、任务驱动法
学习方法
自主学习、练习法
教学课时
2课时
教具
多媒体平台、网络教室
教学
结构
教师：任务呈现    指导、咨询    考察学习情况
交流
评价
讨论
学生：接受任务      自主学习    反馈    利用素材完成任务
教材
的设
计思
路及
分析
《Photoshop海报设计》这节课，是着重培养学生利用Photoshop表达意图的能力。学好这节，可以培养学生的整体规划能力和提高学生的审美情趣，同时使学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。
本节课以一张电影《2012》的海报为案例来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人交流合作，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
板书
设计
利用多媒体课件进行上课
教  学  过  程
教学
环节
教师
活动
学生活动
设计意图
情景引入
展示一张电影《2012》海报，引出本节课的任务。
观赏、分析电影《2012》宣传海报，初步形成自己的海报雏形。
让学生对海报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从而引发学生的学习兴趣。
明确
任务
围绕电影《2012》的主题，要求学生设计一张宣传海报。给出样板，具体要求：
1．可模仿样品设计或自由创作。
2．素材可从网上下载
3．作品的文件名：学号+姓名 ，文件类型：psd  。
4．将作品上传到教师机。
各人结合自身的实际情况，根据给出的要求，提出适合本人的任务，有能力的学生可不受样品的要求进行自我创作。
让学生自己为自己设计任务，这样的任务会适合他们自身的水平，他们会更感兴趣。同时也实现了分层教学的思想。
分析任务
引导学生从技术和步骤两个方面进行作品分析，让学生形成自己的工作思路。
1．步骤分析
①根据主题，确定布局，选定素材
②根据布局，确定素材所在的层
③对每一层的素材进行加工处理
④对作品进行全局性调整
⑤作品保存及上传
2．技术分析
●图层：各个素材的层次
●蒙版：蒙版作用及其编辑
●工具：选区、画笔、文字、填充、移动
●图层样式：效果的调整和运用
学生在老师的指引下作出分析，并形成自己的工作思路
考到学生在这方面的经验比较欠缺，教师给予适当的指引，充分体现新课改课堂中“教师为辅，学生为主”的理念。
完成任务
教师在学生间巡视进行个别指导，对于存在的主要问题则进行全班演示分析
学生在进行分析之后，各人进行素材的采集和处理，完成自己的宣传海报。其间可和其他人分享交流方法与经验。
学生为主，教师为辅，让学生成为课堂的主角。
课堂小结
展示个别作品，引导学生体会其中的优点与不足，寻求下一步的改进措施。
学生欣赏分析作品，学会取长补短。
让学生会“取人之长，补已之短”，激发学生继续学习的动力。

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