Java面向对象程序设计融合课程思政的探索与实践
发布时间：2021-10-22T01:42:06.202Z  来源：《教育学文摘》2021年36卷16期作者：魏强晏玫[导读] 社会经济不断发展，产业转型、升级不断加快，各行业对人才需求量越来越大。如何培养新时代合格人才是关键，因此要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，通过课程思政将专业教育和思想政治教育相融合，最终实现立德树人的培养目标。
魏强晏玫
张家界航空工业职业技术学院湖南张家界  427000摘要：社会经济不断发展，产业转型、升级不断加快，各行业对人才需求量越来越大。如何培养新时代合格人才是关键，因此要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，通过课程思政将专业教育和思想政治教育相融合，最终实现立德树人的培养目标。关键词：课程思政；Java；融合；立德树人
Exploration and practice of integrating Java Object-oriented Programming with ideological and political courses Wei Qiang, Yan Mei Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering, Zhangjiajie, Hunan, 427000        Abstract: With the continuous development of social economy and the acceleration of industrial transformation and upgrading, the demand for talents in various industries is increasing. How to cultivate qualified talents in the new era is the key, so ideological and political education should run thr
ough the whole process of education and teaching, through curriculum ideological and political education will be professional education and ideological and political education integration, and finally achieve the goal of cultivating people through virtue. Keywords: Ideological and political courses; Java; Fusion; Strengthen moral education and cultivate people                1 课程思政的背景
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年6月1日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[2]，并明确指出了各学科课程思政建设的目标要求和内容重点、提出要科学设计课程思政教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设[3]。
2 课程思政的意义
课程思政是依托非思想政治课程进行的思想政治教育实践活动。在传统意义上，高职院校专业课程的开发精力主要集中在以职业能力培养为目的，很少关注学生德育方面的培养和发展。而课程思政不是思想政治课程，也不等同于马列课程和政治课程，其本质是一种育人理念，即将思想政治内容和德育目标，
例如爱国主义、价值理念和人生追求等贯穿于专业课程教育全过程，让专业课程教学回归到既“育人”又“育才”的本质，从而使专业课程教育与思想政治教育同行同向，最终实现培养人的目标“立德树人”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3 Java面向对象程序设计课程思政实践        3.1课程思政内容选择课程培养目标
随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对高技术技能人才的需求越来越紧迫[4]，我国传统制造业从“中国制造”走向“中国智造”已成必然的发展趋势，因此职业教育重要地位和作用越来越凸显，需要培养数以万计高质量的技能型人才也越来越迫切。高质量技能型人才不仅指高职院校对学生职业能力的培养，还包括对学生的社会主义核心价值观、爱国主义和工匠精神等思想方面的培养。
为实现Java面向对象程序设计课程思政，设计融入了6个方面的内容，其中设计融入共性课程思政内容有社会主义核心价值观、中国传统文化和中国共产党党史3部分内容，设计融入特性课程思政内容有程序员工匠精神、程序员职业素养和软件行业发展现状和趋势3个部分内容。选择以上6个方面的思政内容融入Java面向对象程序设计课程，其目标是培养学生的爱国主义精神，培养学生具有较高道德素养和良好的程序员职业素养，帮助学生塑造正确的三观，引领学生确立正确的价值取向。
3.2 课程融入思政元素教学设计
课程思政元素融入Java面向对象程序课程中，必须选好契合点，真正实现知识和思想的融合。Java面向对象程序设计课程，以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作过程为导向针对软件开发的工作流程，进行相应的职业能力分解，对课程内容进行重构和重组，将课程划分为3大职业能力，5大知识模块，9大学习领域，同时在每一个学习领域中以思政素材的形式融入相应的思政元素，思政素材与项目结合、与任务结合。
3.3 课程思政的教学实践
Java面向对象程序设计课程思政的教学实施是由课前、课中和课后三个部分组成。
课前，教师提前设想学生在学习中会遇到哪些问题，哪些难点，问题和困难会以什么形式展现，同时通过学习通向学生发布课前自学的任务，任务包括书本知识点、课件、微课和思政元素素材，留给学生足够的自学和思考时间。
课中，培养学生自律和主动学习的习惯，鼓励学生坚持解决每一个遇到的困难和问题，督促学生细心严谨的对待每一行代码，要求学生精益求精的完成每一个程序功能。课程的教学过程中主要采用了项目导向教学法、启发式教学法和任务驱动教学法，同时在项目和任务中融入课程思政元素。例如在学生管理系统项目教学实施过程中，引导学生明确项目设计的品质目标，即项目的设计需要实现用户要求或系统设计的所有功能，系统要具有较好的稳定性、可移植性、可重用性和可维护性，同时具有良好的交互操作界面。然而项目的设计涉及到项目的需求、数据库设计、窗体和菜单选项设计等，每一个任务都相互紧密结合环环相扣，不允许出现任何瑕疵和错误，否则无法保证项目设计的品质目标。在此，需培养学生程序员工匠精神，思政元素引入大国工匠顾秋亮的故事。蛟龙号载人潜水器共有十几万个零部件，组装精密度要求达到“两丝”，即0.02毫米的安装精度。蛟龙号载人潜水器之所以可以一次次的打破潜水深度，最终达到深潜7000米级别而没有出现一次安全事故，就是绰号“顾两丝”的郭秋亮带领的团队工作一
丝不苟，精益求精的工匠精神来保证的。要使得我们设计的软件项目满足客户品质需求，从而使自己满意、客户满意，进而用户满意，软件设计者就必须具备精益求精的工匠精神，这就是程序员的工匠精神。
课后，通过学习通和等APP工具，督促学生提交作业、完成项目设计和单元测验，沟通思想，继续引导学生的价值取向，并实现答疑解惑。
4 课程思政的成效
Java面向对象程序设计这门课程融入课程思政之后，明显感觉到学生思想逐渐变得成熟，行为逐渐变得自律。学生专业知识学习过程中，更加敢于动手，敢于展示自己的学习成果，勇于发表自己的意见和见解；在思想和行为上，热爱祖国，诚实守信，积极乐观，正义向上，敢于主动与歪风邪气作斗争。在Java面向对象程序设计这门课程完成整个教学过程时，除个别同学因病请假外，到课率达到是百分之百。每位同学都独立完成了猜字游戏、模拟计算机、计算器、文本编辑器、网络聊天室和学生管理系统6个项目的设计与实现，期末综合考评成绩平均分在80分以上。
5 结束语
综上所述，课程思政的教学实施，教师要将设计的思政元素有机融入专业知识，而不是专业知识与思政
元素的简单组合。教师在课堂上不仅要将专业知识讲明白，讲透彻，还要在思想上塑造学生的三观，引导学生的价值取向和行为规范。课程思政是教师与学生思想上更深入的碰撞，是教师职业素养和职业能力的综合体现，所以专业课教师必须认同和坚定社会主义核心价值观[5]，教师在努力提高自身职业能力的同时，也要提高政治理论水平和修养，树立正确的教育和教学理念，做好课程思政的践行者，培养学生成为新时代合格的社会主义接班人[6]。
参考文献：
[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1)
[2]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].2020-06-01.
[3]于海燕，张鹏.Java程序设计课程思政研究与实践[J].电脑知识与技术,2021, 17(03):23-25.
java程序设计教程第二版课后答案航空工业出版社[4]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019-01-24.
[5]王皓.《Java程序设计》的“课程思政”教学设计研究[J].产业与科技论坛, 2021,20(14):161-162.
[6]周雅静.高职计算机类课程思政教育的探索——以C语言程序设计为例[J].教育现代化,2019,6(42):200-202.
基金项目：张家界航空工业职业技术学院2019年课程思政课题(ZHKT2019-SZ12).
作者简介：魏强（1978-），男，四川什邡，硕士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学理论、计算机网络技术及应用；晏玫（1979-），女，湖南常德，本科，政工师，研究方向：思政教育。

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