英蒙语构词法视角下的蒙古族学生的英语词汇教学
摘要：词汇学习是语言学习中非常重要的一个环节，也是学好某一语言的基石。本文通过对比英蒙的构词方法，出它们之间的相似点，以提高蒙古族学生学习英语的效率，同时也能进一步完善和拓宽蒙古族学生英语词汇教学的方法。
关键词：构词法 英语和蒙语 词汇教学
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.236
1 引言
本文将从英语和蒙语构词法方面着手，出两种语言之间构词法方面的相似处，以提高蒙古族学生学习英语的效率，同时也能进一步完善和拓宽蒙古族学生的英语词汇教学的方法。
2 英蒙构词法及其主要的类型
英语是属于印欧语系日耳曼语族，蒙语则属于阿尔泰语系蒙古语族。英语的构词法主要是复合法、派生法和其他三大类构词法。（高文成，2007：64）蒙语构词法，可以分单词构词法和
复合词构词法两大类方法。单词构词法可以分为词法构词法、语音学构词法、其他构词法等；复合词构词法可以分为句法构词法、修辞学构词法和其他构词法。（特格希都楞，2006：32）在《蒙古语简志》中，蒙语的词按构造可以分为根词、派生词和合成词三类。（道布，1983：142）英语和蒙语在构词法上有一些相似点。英语构词法中的复合法和句法构词法相似，派生法和词法构词法相似。
2.1 复合法/句法构词法
复合法是指把两个或两个以上的自由语素结合起来构成一个新词的方法，如newspaper （报纸） babysit （照看婴儿）等。（戴炜华，2007：profit的形容词173）句法构词法是指两个或两个以上的词通过并列、从属等句法关系为手段构成新词的方法。
在英语和蒙语中，复合词有很多分类。例如，名词类复合词、动词类复合词、形容词类复合词等。
2.1.1 名词类复合词
名词+名词：英语词汇： farm（农场）+land（土地）=farmland（农田）。
蒙语词汇 （缘分）+（缘分） =（缘分）。
动词+名词：英语词汇： wash（洗）+ cloth（布）= washcloth（毛巾）。
蒙语词汇：（战）+（思想）=（战略思想）。
2.1.2 动词类复合词
动词+动词：英语词汇：sleep（睡觉）+ walk（步行）= sleepwalk（梦游）。
蒙语词汇： （审查） +（惩罚） = （审理）。
名词+动词：英语词汇：spoon（勺子）+ feed（喂）= spoonfeed（灌输）。
蒙语词汇：（时间） +（花费） = （花费时间）。
2.1.3 形容词类复合词
形容词+形容词：英语词汇：bitter（苦的）+ sweet（甜的）= bittersweet。（又苦又甜的）。
蒙语词汇：（慢）+ （慢） =（缓慢）。
名词+形容词：英语词汇：duty（关税）+ free（自由的）= dutyfree（免税）。
蒙语词汇： （名）+（重） =（名誉）。
2.2 派生法/词法构词法
派生法是指通过在词干上加上词缀而得到一个新词的方法。派生法主要包括前缀化、后缀化或者两者同时发生。词法构词法是通过词的形态变化创造新词，即通过词根或词干后面添加词缀的手段来构成新词的方法。
由于蒙语是属于黏着语，所以在蒙语中是没有前缀的。在此，我们不讨论前缀的词语，主要讨论后缀词语。在英语和蒙语中后缀词语分为词性不改变和词性发生改变两大类。
2.2.1 词性不改变
名词→名词：英语词汇：profit（利润）+ - eer = profiteer（奸商）。
蒙语词汇： （牛）+ - = （牧民）。
形容词→形容词：英语词汇：tall（高）+ ish = tallish（身材较高的）。
蒙语词汇：（高）+ -=（微高的）。
2.2.2 词性发生改变
名词→动词：英语词汇：strength（力量）+ en = strengthen（加强）。
蒙语词汇：（马鞍）+ =（鞴鞍）。
动词→名词：英语词汇：drive（驾驶）+ （e）r = driver（司机）。
蒙语词汇：（拽）+-=（妾）。
形容词→名词：英语词汇：rapid（迅速）+ ity = rapidity（迅速）。
蒙语词汇：（ 年长的）+- =（长辈）。
3 对英语词汇教学的启示
在日常的课堂授课中，我们可以对蒙古族学生采用构词法方面的一些知识和技巧来帮助他们很好的记忆和掌握英语单词。
3.1 对比法
教师可以在教授英语词汇的时候，可以采用英语词汇和蒙语词汇对比的方式。对于蒙古族学生来说，可以形成母语与目标与之间的正迁移，从而能更快、更正确地记忆单词。
3.2 联想法
蒙古族学生在学习英语词汇的时候，可以进行词汇的联想。例如：看到friend（朋友）可以联想它的形容词friendly（友好的）、名词friendship（友谊）等。通过这种方法，可以扩大学生的词汇量并且能够正确记忆单词的词性。
3.3 拆分法
在讲解一个可以拆分的单词的时候，可以尝试将单词拆分开来。让学生们了解这个单词的构造，从而有利于他们对单词的掌握和记忆。例如：bookshelf（书架），可以将其拆分为boo
k（书）和shelf（架子）。同时，学生可以回想一下已学过的单词中有没有此种类型的单词。
总之，对于蒙古族学生来说，能够从他们母语的角度去分析和解释单词，对他们学习英语的兴趣和效率都将有很大的帮助。
4 结论
学习英语的基石在于词汇的学习。没有丰富的词汇作为铺垫，英语学习将会是失败的。然而，对于蒙语族学生来说，三种语言差异的影响成为他们学好英语的最大障碍。通过与其母语构词法的比较，能够有效地帮助蒙古族学生提高学习英语词汇的效率，同时教师也可以更有针对性地进行词汇教学。
参考文献：
[1]戴炜华.新编英汉语言学词典[m].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]道布.蒙古族简志[m].北京：民族出版社，1983.
[3]高文成.语言学精要与学习指南[m].北京：清华大学出版社，2007.
[4]特格希都楞.蒙古语构词法研究[m].沈阳：辽宁民族出版社，2006.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。