《习作：漫画的启示》教案
教学目标：   
360漫画进入漫画模式1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，进行合理的想象，得到启示。
2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。
3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。
教学重点：
1.能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2.能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景
教学难点：   
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，
你看过漫画吗？喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。能说说你喜欢漫画的原因吗？那你能说说漫画有什么特点吗？
学生自.由交流。
2.请你选择自己一幅或一组让自己印象深刻的漫画，给大家描述一下。
学生展示自己的漫画。
二、明确要求
1.阅读课本116页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）写一写从漫画中获得的启示。
（2）可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
（3）写出漫画的内容，写出自己的思考。
3.教师明确：本次作文重点是观察漫画，理解漫画的内容，获得启示。同学们要认真观察，用心思考。
三、写作指导
（一）了解漫画。
1.你了解漫画吗？漫画只是为了让人发笑吗？
预设：
漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等修辞手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事，反映自己对某个问题的看法。
2.请你欣赏几幅漫画，说一说漫画的内容。
预设：
漫画一：节约用水就是节约金钱。
漫画二：公牛挤奶，没有调查容易做错事。
漫画三：永不走路，永不摔跤，永在襁褓。
（二）选择漫画。
你选择了哪幅漫画？
是课本上华君武的《等着乘凉》《假文盲》还是其他漫画？
（三）观察漫画。
1.观察漫画是写作的基础。观察漫画的任务是什么？
预设：明确内容、思考笑点。
2.漫画包括哪些内容？
预设：
（1）观察图片，了解图上都画了什么。
（2）阅读文字，漫画上的文字都包含这信息，包括题目、提示语、对话、标志等。
3.理解漫画一定到笑点，思考漫画的搞笑之处。
预设：
（1）想一想引人发笑的原因是什么。
（2）想一想作者画画的原因是什么。
（四）对话作者。
思考漫画的意义，可以想象自己跟画家对话。
例如：
《假文盲》这幅图的作者是著名漫画大师华君武先生，让我在化身小记者，去采访一下他吧！
出示采访提纲：
1.你为什么要画《假文盲》这幅漫画？
2.漫画中的“假文盲” 仅仅指那四个人吗？你犯过类似的错误吗？
3.在我们的生活实际中，有没有类似的“假文盲”呢？
学生自问自答，或者同桌相互提问，依次来了解漫画的真正含义。
（五）选准角度。
每一幅图都有较多的内容含，我们要选准思考的角度，也就是文章的主题。
1.还是以《假文盲》这幅漫画为例。我们可以到很多欣赏角度。无论从哪个方面入手都可以到漫画的主题。然后把这个主题作为自己习作的主题。你到了吗？
预设：
（1）批评四个人的冷漠
（2）批评人们对规则的漠视
（3）对一对母子表达同情
（4）对人们不能关爱弱者的愤怒
（5）反思警示牌的作用
（6）反省自己有没有类似的行为
2.认真观察你的漫画，想一想这幅漫画的主题是什么，你打算从哪个角度进行赏析。
学生自.由思考，同学交流。
（六）巧拟题目。
根据自己的思考和获得启示，给文章你一个好题目。
以《假文盲》这幅漫画为例，我们可以这样拟题目。
预设：
1.表达感悟法：《看漫画<假文盲>有感》《观<假文盲>有感》
2.引用命题法：《播撒文明的种子》《假文盲知多少》
3.逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》
4.符号命题法：《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》
根据范例，给自己的作文拟一个号题目。
四、注意事项
1.漫画作文与我们以前学的看图写话有什么不同？
预设：
看图说话：重点是图上有什么内容。可以适当展开联想，但不能脱离图片。
漫画作文：重点是图片的含义。把握住主题，可以联系生活实际和故事背景谈感想。
2.在写作中我们还要注意哪些细节？
预设：
（1）看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
（2）借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
五、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自.由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
选择漫画有特点
认真观察有方法
思考含义得启示
妙笔生花好文章
六、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
写完后，同学们互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。
2.小组交流，相互提一提修改建议。
3.根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。
4.请写得最好的同学朗读自己的作品。
5.请分享本次写作中你获得的写作宝典。

习作：漫画的启示
本单元的习作话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家往往会通过各种方法，讽刺、批评或称赞某些人或事，引人深思，给人以启示。本单元的习作要求学生看漫画，写出自己的想法，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。
教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了两幅具有教育意义的漫画，用提问的方式思考其内容，并从中获得启示。第一幅漫画呈现的是一个人正在给刚种下的小树苗浇水，另一个人坐在地上靠着小树
苗等着乘凉的情景，讽刺了那些妄图不劳而获、坐享其成的人，也嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的荒唐行为；第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一旁，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占，图上的文字“假文盲”起到了画龙点睛的作用，辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、不遵守社会公德的人。
教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，明确本次习作的要求——写从漫画中获得的启示。接着提示学生除了上面的两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自.由选择习作素材的空间。最后从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。
教材第三部分提出了习作完成后进行交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点——写清楚从漫画中获得的启示。
教学目标
1．读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。
2．了解漫画作文的要求，初步学写漫画作文。
3．写出漫画的含义和自己获得的启示。
4．根据同学的建议修改习作。
重点难点
1．学写漫画作文，写出漫画的含义和自己获得的启示。
2．体会画家的用意，尝试从不同角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学策略
1．观察漫画，读懂图意
教学时，教师要引导学生用心读图画、读文字。提示学生可以按照一定的顺序仔细观察画面，不遗漏。如果画中有文字，如标题语言、人物语言，要仔细读，思考其社会背景或揭示的中心等。观察之后，要引导学生结合联想、想象分析画面，看清事物间的联系，发现夸张、可笑之处。
2．联系生活，思考含义
在读懂图画内容后，教师要进一步引导学生思考：你从漫画中读出了什么？它有什么含义？应允许学生有不同角度的体会，如作者对画中强者、弱者分别持有的态度，刻画人物神态的用意，警示语背后的含义等。要引导学生从多角度体会作者以漫画引发读者思考并以此警醒人们的用心。

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