提升青年教师教学能力的途径与方法
一、问题提出的背景
职业教育的改革发展对教师提出了新的更高的要求。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出：“加强职业教育教师队伍建设。要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。”高水平的教师队伍是发展职业教育的保证，提高青年教师的专业能力是职业教育持续发展面临的重要问题。
近年来，我校引进了大批年轻教师。35岁以下青年教师达到教师总数的一半以上，成为学校教师队伍的主力军。青年教师的知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，接受新事物快。但这些青年教师多数没有教育专业背景，教育教学经验少，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考，对教学技能和教学能力的学习、改进和运用等也不够重视，无论是师德水平还是教学水平都还有很大的提升空间。
二、提升青年教师教学技能的基本途径
1、抓住课堂教学的主阵地。积极开展教师互相听课、评课活动，将评价的着力点放在发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力上。教学效果要同时关注专业教学基础目标的完成和学生主体性发展目标的体现。2、提高青年教师自身素质是提高教学能力的关键。青年教师不仅要提高业务水平，更要有提升职业素养，这是一个合格教师必备的前提条件。每一个青年教师都应把提高思想素养放在重要位置。只有教师个体素质的提高，才能带动教师教学能力的提高，因此在研究过程中我们从提高每个教师的个体素质为突破口，以其达到提高教师教学能力的最终目的
3、努力建设一支懂教育、精教学、能科研的青年教师队伍。
在科研活动过程中，做到“点”、“面”结合：“点”就是以各教学部为一个研究小组，结合专业特点开展富有特的研究活动；“面”就是以课题组为单位开展统一的、丰富多彩的研究活动。以“点”带“面”有效促进了青年教师的科研能力和科研水平的迅速提高。
三、提升青年教师教学技能的主要方法
为提升青年教师的教学技能，我们以教学团队为平台，以现代信息技术平台为媒介，通过专家引领、师徒结对等措施助推青年教师的成长。
1、了解青年教师基本状况，组织开展针对性的理论学习。
35岁学点什么技术为提高研究的理论水平，我们结合青年教师的实际布置学习内容，集中学习与自主学习相结合，要求教师结合自己的自身实际写出心得体会。同时，还选派骨干青年教师参加高端学习培训。
通过学习，教师提高了认识、更新了观念，以全新的教育科研理念指导科研工作，并落实到教育教学实际工作中，取得了良好的效果。
2、更新教育观念，重塑教师人格，打好教师队伍能力提高的基础。
（1）转变教育思想，坚定教育理念。从转变教育思想入手，帮助青年教师树立教育理念。实践中，我们把素质教育与新课改理论学习列为培训学习的主要内容，促使青年教师在教育观念上实现了八大转变：一是教育目的观由“一次就业”转变为“终身发展”；二是教育本位观由“社会本位”转变为“学生本位”；三是教师职能观由知识的传授者转变为学生自主学习的组织者、合作学习的参与者、探究学习的引导者、终身学习与发展的促进者；四是师生观由教师中心转向民主平等、教学相长。五是教学行为观由“教教材”转变为“用教材教”；六是教学过程
观由传授知识转变为教会学习；七是学生学习观由被动型学习转变为自主学习；八是教育评价观：评价主体由一元化转变为多元化，评价标准由单一化转变为多样化，鼓励学生标新立异、大胆创新。
（2）研究教师的需求，塑造教师人。教师中绝大多数怀着崇高的理想，他们深刻理解教育工作对于社会和个人的意义。在研究教师需要的基础上，我们组织教师认真学习相关理论，通过典型引路、榜样示范、实践锻炼、心理优化、专项督查和举行师德师风演讲比赛等多种途径和方式，切实加大师德教育力度，引导教师从新课程实施的持续健康发展，从学校事业的不断进步出发，牢固树立新型的教师观和以学生为本、以发展为本的教育观。3、提高专业素质，提升教学能力，突出教师队伍素质建设的重点。抓好校本科研，构建学习型组织。校本科研已经成为学校教学研究与开发的重点，也是提高青年教师教育教学水平的最直接、最有效的方式。我们通过典型带动，组织骨干教师定期进行业务讲座，进行示范课观摩，教学问题剖析等，带动青年教师，进而推动校本科研工作。
4、以教学活动为抓手，为青年教师的成长搭建平台。教学能力是教师最重要的能力之一，因此我们结合研究围绕如何提高青年教师教学能力开展教学研究活动，开展一系列教学活动。
（1）开展“五课”活动，打造有效课堂，促进青年教师专业成长。“五课”即：教研组长引领课、骨干教师示范课、教学能手特课、青年教师展示课、新进教师汇报课等
（2）发挥教研组的团队作用，达到共同提高的目的。每学期我们都要求青年教师在组内上一节公开课，写出教学反思和教学随笔，并根据授课内容的需要制作课件，其他教师参与听评课，通过教研活动促进教师的交流与合作，以共同提高。
（3）以赛促学，以赛促练。各教学部在上课、听评课及评选课件的基础上申报评优教师名单，每个教学部申报2～3节课，参加学校的评优课。教学督导室组织专家评审，并根据评优课比赛结果，选派优秀青年教师参加省市及全国比赛。
以上实践有效地促进了我校青年教师队伍的专业化成长进程。在研究中，我们也摸索发现了青年教师成长的一般规律和基本途径。但我们总结出的规律在普遍适用性上还有待提高。同时如何帮助青年教师保持优势，确立发展方向也需要我们在今后的实际工作中进一步探索。

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