2014年全市小学课程与教学工作会议材料
“翻转课堂”——让课堂教学充满活力
开发区珠江路小学“翻转课堂”实践与探索
张燕
2014年6月
“翻转课堂”，让课堂教学充满活力
【摘要】我校从“翻转课堂”实施的五项准备、“翻转课堂”五步教学法等方面，探索出了“翻转课堂”的本土化之路。学习模式发展成为“老师课上讲”与“到线上获取知识、线下探究交流学习的”混合模式。让知识、技能学习与学以致用的强化训练有机结合。
【关键词】“翻转课堂” 教学模式 教与学方式变革
“教育像春天，是一种影响心灵的力量，她为学生的成长和变化提供适宜的条件，而学生的成长和进步，只能通过学生的内因来完成。”以课堂变革促进学生学习的整体优化是中小学教学改革的突破方向。“翻转课堂”是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校从2013年7月开始进行“翻转课堂”研究，逐步探索“翻转课堂”的本土化，旨在改变传统的教与学的方式，探究适合当代信息社会和未来发展的、教会学生学习的新方式。
一、以电子书包试点为核心，不断优化学校信息化环境
“电子书包”是集课本、工具书、课堂及家庭作业、师生互动于一体的电子终端产品。学生上课不用带许多教材和教辅资料，一个“电子书包”就可以全部搞定。上课时，教师的主机与全班学生的“电子书包”联网，讲课的内容通过投影仪在电子白板上播放。“电子书包”还能接入教育资源专网，下载学习资料。目前我校有60台电子书包，一个主试点班在三年级，从四、五年级各选一个辐射班，书包流动使用，能用的要用、适合的要用，原则上实验班每周使用电子书包不超过两次。
二、以加入全国C20慕课联盟为契机，日益丰富教育信息
华东师范大学慕课中心是研究与开发基础教育、教师教育慕课，并推动慕课在各领域高质量地得到实施的学术性组织。她具有课程免费、学习时间短、视频生动精炼、师生网络互动、讲课生动有趣、学习者自己掌握学习时间等特点。我校抓住机遇，于2014年1月加入全国小学C20慕课联盟。联盟校每月一次交流会，我校核心成员全员参与，受益匪浅。分别于2013年12月参加了在镇江举办的全国慕课中心C20联盟“翻转课堂”教学观摩研讨会，2014年参加了在济南、南京等地举行的交流会，搭上了教育信息化的一辆快车。
三、以建立学习小组为方式，改变传统课堂教学组织形式
根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，学生为自己小组命名，或代表奋斗目标，或表达个性特点，“阳光少年组”“快乐小孩”等阳光、活泼的名字为每个孩子增添了自信。每个学习小组以6人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展帮教结对、展开竞赛，争取共同提高。开展教师、小组长、学生等不同人员的系列培训活动，明确课堂教学的具体操作程序，跟踪调查学生学习情况，使学生养成良好的学习品质。
四、以课堂翻转为研究载体，改变传统教与学的方式
1. “翻转课堂”实施的五项准备
一是学校成立“翻转课堂”项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、骨干研究团队、信息技术支撑团队。
二是理论学习、技术培训。开展“翻转课堂”研究的一个关键要素就是技术。“翻转课堂”是将信息技术与教学融合，凭借信息技术实现课前的学习。根据“翻转课堂”实施中的几大环节，教师的技术培训主要包括教师如何录制微课程视频、如何将微课程视频上传、学生如何进行微课程视频学习、学生如何在论坛中提问、教师如何在论坛中解答以及教师如何查看学生作业的完成情况等。我们让信息技术教师对全校教师进行了微课制作、上传视频和如何进行微课录制的培训。寒假里，35岁以下的青年教师积极进行微课制作专题培训学习，认真撰写体会，每个人都录制了微课，学校举行了“珠江路小学首届微课大赛”。让先学会的老师对其他教师进行培训，这种边学习边培训的方式，让受训老师感觉亲切自然，效果良好。
三是家长沟通，达成共识。召开实验班级家长见面会，与家长面对面进行沟通，答疑，对学生家长进行培训，使家长了解“翻转课堂”，并且在研究方式、课后观看微课、家校互动交流等方面达成共识。
四是制度、方案保障。制定了《珠江路小学“翻转课堂”实施方案》，汇总了《“翻转课堂”实施指南》。从翻转课堂推进规划、微课制作、翻转课堂评价标准、与教材配套的系列化微课设计、教师奖励制度等方面进行引领。
五是信息化资源配置。引进“索朗”网络平台，设立“视频珠江”，配备录制微课的手写板等器材，信息技术老师下载了合适的录屏软件和录音软件，丰富师生微课学习交流资源。开展“翻转课堂”研究的老师可通过学校网站、百度云平台、珠江、QQ、飞信、等通讯软件进行交流。
2.“翻转课堂”课堂教学模式的探索
“翻转课堂”有四个要素：一是教学内容呈现方式的改变，二是教师角和教学方式的转变，三是课堂时间重新分配---师生互动方式的转变，四是学生角和学习方式的转变。
根据四要素，我们探究了不同学科各具特的教学模式。倡导数学学科“翻转课堂”采用五步进行：以学定教，汇疑惑；梳理知识，释疑难；探究学习，重思考；提升能力，进阶练；盘点达标，随堂测。
1.以学定教，汇疑惑。学生观看微视频或利用导学案进行的课前自测，教师整理汇总做到心中有数，根据学生自学所疑来调整课堂教学的内容。
2.梳理知识，释疑难。“你学会了哪些知识？运用了哪些思维方法？”课堂上学生们首先以小组的形式进行交流汇总，然后进行全班的汇报。教师适时地引导与梳理，进行知识建构。
3.探究学习，重思考。“对于本节课你们还有什么疑惑？还想知道什么？”。当学生抛出问题，教师归纳与梳理出几个重点。小组学习根据理解与兴趣选择相应的探究题目进行讨论。
4．提升能力，进阶练。学生经过独立探索、协作学习之后，完成了他们之前选择探索的问题，继而进行进阶练习。
5.盘点达标，随堂测。最后一个环节完成对学生的当堂检测，反馈学生的学习情况，进行知识的补救与提升。
教学没有固定的模式，但一定有关键的要素。我们还根据语文学科教学特点，积极探索以生为本的、促进师生发展的语文课堂教学流程。一是尝试自学，二是合作交流，三是探究理解，四是拓展补充，五是评价反馈。
四、“翻转课堂”为教学改革带来了新变化
1．“翻转课堂”理念不断深化，微课制作水平不断提高。2013年10月，十名教师的微课被推荐参与首届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖赛，内容涉及语文、数学、英语、地校等七个学科。其中薛芳老师获得三等奖，并获得2000元的奖励，参加了2月21—23日在上海的颁奖典礼。学校的薛响等三名教师获得全国电子书包优质课二三等奖。2014年3月21日——25日，“全国小学名师大讲堂”活动在我校拉开帷幕。来自全国各地的六百余名教师参加了此次活动。浙江省中小学名师名校长工作站小学数学工作室首席导师朱乐平、北京市小学数学首席教师及北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任吴正宪和他们团队的老师们为我们展示了数学课并做了专题报告。我校的薛芳老师与名师们进行了同课异构，将“翻转课堂”推向全国的舞台。虽然还显稚嫩，但为我校“翻转课堂”教学改革提供了助推力。2014年6月435岁学点什么技术日，青岛市数学“翻转课堂”教学研讨会在我校召开，王玉霞老师展示了“翻转课堂”公开课，李丽主任做了“翻转课堂”研究经验介绍。
2．通过近一年的“翻转课堂”实践研究，学生的自主探究能力明显提升。在学生的问卷调查和课堂观察指标中，明显感受到实验班的同学发言的机会更多、小组学习交流的成效更高、更加注重知识的探究。
3.重构课堂教学模式，促进了教师专业发展。在“翻转课堂”的环境下，不仅有助于学生达成合作学习、探究学习的培养目标，也有利于教师专业化发展。因为将一种新的教学模式高效地应用于教学之中，教师占据着重要的地位。如何有序地组织课堂教学活动以解决学生的共性问题。这就需要教师重新解读课程标准、重新研究教学内容、重新学习课程论和教学论、重新分析学生情况。可见，“翻转课堂”是对教师专业能力的挑战。
4.学校逐步积累了探索“翻转课堂”改革的经验，探究生成了部分运转机制。一是健全集体备课、自主学习单编制、微课程制作、课前学习指导、课堂小组合作学习、作业辅导等检查评价制度。二是完善课堂的监控评价制度，求精、求细、求实，从各个环节监控“翻转课堂”教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，修定《珠江路小学“翻转课堂”评价方案》和《“翻转课堂”改革实施指南》等。
课堂改革是教育永恒的课题。我们将紧紧抓住信息化给教育带来的改变精神，主动进行更大范围地学习践行。我们相信，只要不离教育本源，我们的实践会更具意义。

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