高级语言程序设计教学日志1
 
记录人 ：梁云川 
章节：1.1熟悉C语言上机实验环境 
记录类型：课后反思
记录：
主楼803机房边操作边讲解C语言程序设计上机实验环境的工作界面、功能菜单，并通过一个简单实例演示建立一个C语言程序的全过程，并讲解部分语法错误的提示信息（大约45分钟）。剩余45分钟由学生自己 动手做验证实验，观察语法错误提示信息。 
反思：
 学生对错误提示信息看不懂，主要原因是英语提示信息不认识，语法错误提示种类繁多，需逐个学生单独辅导，对出现的错误讲解，使其认识此类错误并记住改正方法。
还有少数同学没有接触过计算机，程序输入需要大量时间。
 
高级语言程序设计教学日志2
 
记录人 ：梁云川 
章节：1.2C语言的基本数据类型 
记录类型：课后反思
记录：
主楼605讲解C语言程序设计的基本数据类型由哪些类型，类型说明符、表示的数据范围、占用内存字节数、标识符的定义规则（举例说明正确的标识符和错误的标识符）、直接常量（特别注意整数常量的不同进位计数制的表示方法，实数型常量的小数形式和指数形式，指
数形式的正确形式和错误形式）、符号常量（举实例在VC++环境演示符号常量的使用方法）  、变量地址的由来画图讲解，变量的类型及使用方法。
反思：
 学生二进制数不熟悉，所以理解数据的表示范围较困难，需顺便讲解二进制数的表示方法。
 
高级语言程序设计教学日志3
 
记录人 ：梁云川 
章节：1.3基本输入输出函数 
记录类型：课后反思
记录：
主楼605课堂讲授C语言程序中标准输入输出函数
标准输出函数Printf函数的语法格式：
printf(“格式控制字符串”, 输出表列）；
格式说明符用来控制输出表列中数据的输出格式，其描述形式如下：
%[+][-]0m[.n]<形式字母>
演示实例/*Example14.c  */进行讲解，使学生在理解的基础上熟悉格式控制字符串中各种形式的含义。
格式化输入函数scanf()的功能是按用户指定的格式从键盘把数据输入到指定的变量中。
其一般形式为：
scanf(“格式控制字符串”, 地址表列）；
与标准输出函数Printf函数的语法对照讲解，格式控制字符串的相同和不同之处。特别强调对应的输入形式，以实例演示进行讲解。
最后以实例演示字符输出函数putchar（）函数和字符输入函数getchar函数的使用方法。
反思：
学生感觉对格式控制串比较困难，次序难以记忆，各种不同的字母对应不同的含义，而且比较多，一下难以记好，格式化输入函数的输入分隔符要特别注意，程序设计时输入分隔符一定要在运行时与其相一致，这部分内容课后需要多看看，一定要记牢。
高级语言程序设计教学日志4
 
记录人 ：梁云川 
章节：1.4运算符和表达式 
记录类型：课后反思
记录：
主楼605课堂讲授算术运算符、关系运算符、逻辑运算符、位运算符、赋值运算符、符合运算符及逗号运算符。
算数运算符中重点讲解i++和++i及i—和—i的异同
关系运算符要注意==和赋值运算符=的区别
逻辑运算符要注意短路现象
位运算要将运算对象转换成二进制数再运算
printf输出格式两个逗号赋值运算要注意自右向左运算
符合运算符的形式
特别注意运算符优先级的顺序及记忆方法。
反思：
 运算符种类较多，且不好记忆，尤其是i++和++i及i—和—i的不同之处不好理解，逻辑运算符的短路现象和==和赋值运算符=的区别均容易混淆，运算符的优先级需总结规律讲解以帮助学生便于记忆。
高级语言程序设计教学日志5
 
记录人 ：梁云川 
章节： 3.1分支结构
记录类型：课后反思
记录：
例【3.2】输入任意整数，计算其绝对值。
问题分析：整数分正整数、零和负整数，若输入的整数大于等于零，则其绝对值为该数本身，否则其绝对值为该数的相反数，故该问题假设输入的整数为x，判断x>=0是否为真，若为真则其绝对值y=x，否则y=-x
画出流程图并写程序，现场调试运行，观察运行结果。
例【3.3】输入身高与性别，计算一个人的标准体重。按照一定的身高有相应的理想体重的原理，人们用实际身高值来推测标准体重。我国常用Brcoa改良公式，其计算方法如下：
男生：标准体重=（身高-100）×0.90 女生：标准体重=（身高-105）×0.92
问题分析：本例中首先需要对输入的身高值进行合法性判断，如果合法还需要根据性别应用不同的公式计算标准体重，所以需要用嵌套的if语句来进行判断。外层的if 语句用来判断输入身高值的合法性，内嵌的if语句用来根据性别进行标准体重计算。
画出流程图并写程序，现场调试运行，观察运行结果。
课堂讨论：
1.将“if(x>=0)”错误地添加分号，写成“if(x>=0);”，这会导致什么结果？
2. 对下列语句，讨论else语句到底和哪一个if配对，若要与第一个if配对该如何处理？
if（condition1）
        if（ condition2 ）
            ……
else
        ……
反思：
通过两个实例对教材中if…else…语句及嵌套if语句的语法及应用讲解透彻，同时掌握了逻辑运算符和关系运算符在分支结构中的灵活应用。多数学生对if语句的应用已经能灵活应用，少数同学对嵌套if语句的逻辑分析能力有待进一步提高，因为多层if语句嵌套，需要认真细心的思考，而且要求极为严密的逻辑思维能力。
高级语言程序设计教学日志6
 
记录人 ：梁云川 
章节： 3.2循环结构——while语句和do while语句
记录类型：课后反思
记录：
【案例3.6】在一次演讲比赛中，有10个评委为参赛的选手打分，按百分制计分，选手最后得分为10个分数的平均分。用while语句和do while语句分别编写改程序。
问题分析：据题意，可以利用循环结构，每次输入一个评委的评分score，将它累加到变量sum中，最后sum除以10即得到平均分，同时画出程序的算法流程图
现场演示：程序设计及调试并运行，观察运行结果。
课堂讨论：对while（expression）和do while（expression）的不同之处进行讨论
有的同学认为do while语句始终比while语句多执行循环体一次，有的同学认为两者没有区别，有的同学给出了正确的答案，当条件为真时两者相同，而当条件为假时，do while语句比while语句多执行一次。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。