19第2卷　第29期
大学新文科实验室建设与共享路径探析
——以山东科技大学经济管理学院为例*
李晓青
（山东科技大学经济管理学院，山东　青岛　266590）
摘要：在教育部文科实验室建设新目标的指引下，以山东科技大学经济管理学院为例，指出文科实验室在建设和资
源共享方面存在的局限性，针对目前存在的问题和不足，在提升文科实验室建设、改善实验教学水平、实现教学资
源和仪器设备资源共享等方面进行了探析。
关键词：新文科；实验室建设；资源共享
中图分类号：G647　文献标识码：A　文章编号：2096-6164（2020）29-0019-02
“重点支持建设一批文科实验室，促进研究方法创新和学科交叉融合，引领学术发展”，《教育部社会科学司2020年工作要点》不但提出了新文科实验室的建设目标，而且进一步明确了新文科实验室在人才培养和引领科研发展中应该发挥的重要作用。中国传媒大学校长廖祥忠认为对高校来说，新文科的“新”主要体现在“学科、专业建设上的交叉，以及建设理念、目标和手段等方面的融合发展”上。研究方法的创新与学科交叉融合是相辅相成的，二者均离不开学科间的相互借鉴、不同部门间的交流合作与资源共享，离不开各类新技术的合力支持。
考虑了互联互通和资源共享的问题
总结我国文科类实验室建设中存在的不足，借鉴国外实验教学先进的共享理念、网络化教学资源共享技术以及共享平台管理机制，探寻我国文科实验室的建设路径，对于我国高校的学科发展和人才培养具有重要意义。
1　文科实验室在建设和共享中存在的主要问题1.1　实验教学中存在的问题
1.1.1　实验教学手段落后，教学资源不够丰富
当前国内很多高校均建有经济管理类专业实验教学平台，并在教学培养计划中安排一定的实验学时量，引进各类实验教学软件用于实验教学。但经管类实验教学仍被大部分高校视为理论教学的补充，独立的实验教学体系尚未形成。
经管类实验课程大多是采用计算机软件仿真环境模拟运行，由于技术的限制，学院不能根据实验教学需要组织教师开发所需的教学软件，商业教学软件开发人员不一定精通经管类专业知识，从而造成软件不符合经管实验的运作规律，不能反映最新的学科知识。学院购置的实验教学软件往往限于学院局域网内使用，部分软件安装在电脑终端，严重限制了实验软件的远程访问，遇到突发时期无法满足教学需求。
1.1.2　实验教学学科交叉薄弱
从目前来看，尽管经管类实验教学设置了一定数量的综合实验，例如VBSE、ERP会计沙盘模拟、经济学/金融学/国际贸易综合实验等，但这些综合实验从某种程度上仍然属于经管类大学科内的专业交叉，未能实现大学科间的融合发展。
北京大学召开了促进新工科与经济管理学科的进一步交叉融合发展专家座谈会，要进一步实现北大基础学科与应用学科的协同发展，形成优势叠加效应，不断提升原始创新能力，服务于国家重大战略需求和经济社会发展。这为经管类实验教学的学科交叉提供一定的启发。
1.2　实验室资源共享中存在的主要问题
1.2.1　共享意识薄弱，实验资源共享度偏低
高校文科实验室尚未形成实验资源共享的共识，共享理念薄弱。以山东科技大学为例，学校目前主校区
在青岛，在济南和泰安设有分校，三校区的文科学院和系部共有11个。其中，经管学院综合实验中心实验室建筑面积约为460 m2，中心拥有6个实验室，能同时开展320余名学生的实验课教学，但实验中心的实验室主要用于学院内部的实验教学，课余时间主要用于学院师生科研活动及学生创新创业等各类竞赛，实验室对院外的开放比较少。学校其他10个文科院/系部门的实验室开放情况也大同小异，基本局限于院/系内部利用。文科实验室之间、文科与理工科实验室之间、校区文科不同实验室之间、学校文科实验室与校外单位之间的交流比较少，实验资源得不到有
产业科技创新　2020，2（29）：19~20Industrial Technology Innovation
*基金项目：2019年山东科技大学虚拟仿真实验教学项目（XNFZ2019M19）。
作者简介：李晓青（1972- ），女，山东邹平人，硕士，实验师，主要从事实验教学与管理方面研究。
产业科技创新　Industrial Technology Innovation
20Vol.2　No.29
效共享，学科间无法交融汇通。文科实验室各自建设，容易造成结构分散、共享程度较低的局面，而且不利于打破学科之间的界限，反而还会强化各学科之间的壁垒。
1.2.2　协调共享机制缺乏，共享网络技术支撑平台待建
文科实验室共享度低，一方面是由于在学校决策层面还未出台建立实验室资源的共享机制，另一方面，各类信息和网络技术的支撑平台还处于空白状态。
各文科实验室教学资源如实验仪器设备、实验场地、实验软件、实验教学内容等主要面向各自的院/系内开放和共享，不是因为其他院系没有共享的需求，而是因为高校文科实验室缺乏统一的总体规划和科学的制度设计，整个学校层面尚未形成统一的各类实验资源共享机制。实验资源的归属者与使用者之间的可能存在的利益冲突，需要有有效的制度进行化解。
实验室资源共享离不开共享技术的支持，目前我国信息高速公路建设仍未全面建成，大部分实验室各自建立的系统平台缺乏开放性和互联性，联机网络检索尚未全面建成。由于有效信息不能及时公开，造成实验资源信息不对称，制约了各学院/系部间及校内与校外间的实验资源的共享。
2　新文科实验室建设和资源共享的可行路径分析2.1　成立专门文科实验室建设和资源共享管理平台
高校文科学科门类复杂，要想实现学校文科实验室的共建共享，学校决策层需要统筹规划成立一个专门的资源共享平台，专门负责协调各文科实验室的建设和资源共享。搭建共享平台，整理公布各实验室资源的分布和使用情况，利于学校层级对实验室资源进行统一高效管理，可提高仪器设备的利用率，避免各文科实验室仪器设备的重复购置，并实现实验教学、仪器设备、实验场地等实验资源的有效共享利用，促进各文科学科之间、文、理、工科学科之间、各个校区之间、校内和校外实验室之间的学科融合
与合作交流。
2.2　利用先进技术助力文科实验室的建设和实验教学资源的共享
2.2.1　利用新技术，丰富实验教学内容
相对于传统文科实验室而言，新文科实验室更应注重把各类新技术融入到文科实验课程中。文科实验室可借鉴国外经验，将虚拟现实（VR）、虚拟仿真、增强现实（AR）等技术引入教学中。
虚拟现实（VR）能够营造在触、嗅、视、听、味觉等方面高度逼真的计算机模拟环境，可以提供沉浸式全景仿真环境，实现专业教学中“不可及、不可触、不可达”的教学要求，使学生身临其境地去“亲身”经历真实环境、操作过程和运行状态的变化，达到前所未有的教学效果。
虚拟仿真技术是将仿真技术与虚拟现实（VR）等技术相结合而产生的更高层次的仿真技术，其具有沉浸、交互、虚幻和逼真性四个基本特征。虚拟仿真技术通过模拟现实世界甚至是不存在的事物和环境，令使用者有亲临其境的感觉，并可亲自操作，自然地与虚拟环境进行交互，从虚拟环境中获取知识和技能，促进知识体系的构建。
增强现实（AR）是在虚拟现实技术基础上发展起来的一门新技术，通过计算机技术将虚拟的图像叠加到真实世界，使得真实环境得到增强。AR技术能将抽象的学习内容形象、可视、直观地展示出来，教师和
学生同处于同一个环境之内，可持续有效地进行交流互动，充分调动学生学习热情，提升教学效果。
2.2.2　利用新技术，提升实验资源的共享
在实验教学内容共享方面，可借鉴美国高校课堂教学的一些方式，对文科实验课堂教学通过录播系统进行全程录像，下课后在较短的时间内，管理人员将实验课堂教学录像及时上网，上传于资源共享平台，不但便于学生复习，而且其他校区的相同或相近学科师生可以借鉴，还可供其他学科师生对该学科对知识了解或知识拓展。通过拍摄实验视频、制作教学课件、编写教学软件、开展虚拟仿真等手段，逐步建设和完善在线实验课程，方便提升实验教学资源共享的比率。
VPN技术的利用可解决校园网多校区的接入问题，校外师生和用户可随时随地通过VPN通道访问校园网实验综合平台上的各种教学资源，实现实验教学资源校区之间的共享。以现代物联网技术为手段，搭建文科实验室大型仪器设备共享的信息化平台。现代物联网技术，通过无线或有线的方式与互联网串联，将实验室仪器设备实现互联互通，共享平台能实时知道设备的运行状态，为实验仪器设备的有效共享提供了可能。
3　结语
新文科实验室的建设任重道远，既要考虑到学科间的交叉，同时又要综合利用各类先进技术丰富实验教
学内容及提升实验资源共享水平。虽然国家教育部门多次强调高校实验教学及其他资源的共享，各高校也在自身力所能及的范围内对学科交叉融合、实验教学方法创新、实验资源共享等方面进行了广泛探索和尝试，但新文科实验室的建设和资源共享是一项复杂的工程，需要各高校在未来的实践中结合学科特性不断完善和发展。
参考文献：
[1]　张聪. 建设面向未来的新文科[N]. 北京：中国社会科学
报，2020.
[2]　李虹. 高校经管实验教学资源跨校共享体系研究与实践
[J]. 技术与创新管理，2015，31（1）：55-59.

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