系统理论与教学设计的关系
系统理论为教学设计提供了科学的研究方法。依据系统理论的思想和观点，不仅把教学过程视为一个系统，而月。把教学设计也视为一个系统。系统理论主要为教学设计提供了系统分析方法。
从系统理论所提供的思想和方法出发，来研究教学设计，为教学设计打开了一个新的视角。
一、系统的概念和种类
系统论认为，世界上的一切事物都是作为各种各样的系统而存在。任何事物、现象、过程都自成系统，又互成系统。何谓系统？
html特效代码太阳系“系统”一词出自希腊语"systema"，表示或集合的抽象概念。其英文为“system "，解释为，"group of things or parts working togetherin a regular relation"（同类事物按一定的关系相互作用的整体）。
系统论的创始人贝塔朗菲（L. V. Bertalanffy）把系统定义为，“相互作用的诸要素的复合体”。一般认为，“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体。”系统就其本质来说，就是元素及其关系的总和。系统可大可小，大到一个国家、地球、太阳系、银河系……小至一个原子、分子……自然界由无数大大小小的系统构成，人类社会也是如此。一座城市、一个工厂、一所学校、一项工程、一部机器、一个人……都可以把它们看成一个系统。可见，“系统无处不在，万物皆成系统”。系统的
构成至少要有三个条件：一是要有一定的元素，其中因分析的需要，而把其主要的元素设为要素；二是要有一定的结构，即元素之间的相互联系，元素之间没有联系，不能构成系统；三是要有一定的环境，系统是一定环境中的系统，它在一定环境的作用下，又作用于一定的环境，没有环境也就没有系统。系统的组成部分所包含的内容将以系统的设计者的需要而定。
由于分类的标准不同，对系统有不同的分法：根据系统的组成内容不同，可将系统分为物质系统、社会系统等；根据系统的生成原因不同，可将系统分为自然系统、人工系统；以系统的形式或它的复杂程度来分，可将系统分为小型系统、中？}'1系统等；从系统与时空的关系来划分，可将系统分为静态系统、动态系统；从系统与环境的关系上来划分，可将系统分为封闭系统、开放系统；从功能上分，可将系统分为控制系统、封闭系统等。
二、系统的结构和功能
任何系统都是有结构的。“结构是指系统内部各组成要素之间在空间或时间方面有机联系或相互作用的方式或顺序。”任何系统的要素都是按照一定的次序排列和组合的，系统越有序，结构越严密。系统还具有层次性。特别是一个复杂的系统，各子系统之间的相互作用，便决定了系统的发展。例如，在一个教学系统内，可能有课堂教学系统、自学系统、计算机辅助教学系统等。这些子系统构成了教学系统的结构。与此同时，教学系统还与学校的同级系统以及更高层次的系统发生作用。教学系统各子系统之间的
结构决定了教学系统的性质和功能。教学设计者必须清楚地了解教学系统各子系统的结构，才能形成最佳的教学设计。
结构和功能有着相互依赖的一面，又有着相对独立的一面。
它们之间的关系在现实系统中存在着多种情况。第一，组成系统结构的要素不同，系统的功能也不同；第二，组成系统结构的要素相同，但结构不同，其功能也不同；第三，组成系统的要素与结构都不同，也能获得相同的功能；第四，同一系统结构，不仅具有一种功能，而且可能有多种功能。了解系统的结构和功能，有助于我们科学地分析教学过程和教学设计系统各要素之间的关系，以策划最佳教学设计，争取良好的教学效果。
三、系统的特性
（一）集合性任何一个系统都是一个有组织的整体，它是单一事物的集合。
对于某一系统来说，它的组成部分是构成系统的要素，整个系统就是由这些可以相互区别的各个要素组成的集合。
（二）整体性系统是由两个或多个可以相互去别的要素，按照作为系统整体所应具有的综合性而构成。虽然构成系统的各个要素具有不同的功能，但它们是按照逻辑统一性的要求而构成的整体。系统不是各
个要素的简单相加，否则它就不具有作为整体的特定功能。
因此，即使每个要素并不都很完善，但他们可以构成具有良好功能的系统。相反，即使每一个要素都很完善，如果不能形成良好的功能，也不能称之为完善的系统。系统的功能要大于各要素之和的功能。
（三）相关性系统各要素之间是相互联系、相互作用的，在这些要素之间具有某种相互依赖的特定关系。例如，对于教学过程而言，教师、学习者、课程和教材、教学手段等是构成教学过程的结构性要素，它们之间通过特定的关系，有机地结合在一起，形成了具有特定功能的教学过程系统。
（四）目的性任何系统都指向特定的目标，通过系统功能，完成特定的任务，比如说教学设计的目的，就是为了追求教学效果的优化，提高教学效率和教学质量，使学习者能够学到更多的知识和技能，大幅度地提高学习者的能力，使其获得良好的发展。
（五）环境适应性系统的环境是指那些影响系统性质或行为的事物，要使系统具有生命力，没有系统与环境的交互作用是不可能的。即系统与外部环境之间存在着相互作用，系统要适应外部环境的变化。环境与系统的关系表现在两个方面：一是环境为系统提供一定的物质、能量要素（如信息等）。这些要素在较大程度上决定了系统的性质；二是环境对系统产生了一定的限制或者便于系统的运动。
（六）反债性为了维持系统的平衡和稳定，使其正常运行，系统必须具备自我调节的能力。系统是通过
反馈这一环节，使自己处于一种相对稳定的状态。这里的反馈是指，从系统的环境中所收集到的有关系统产物的信息，特别是那些与产品的优缺点有关的信息或者由系统产生错误所导致的信息。
简而言之：系统论对教学设计的贡献主要有二：一是为制订计划和解决问题提供了系统工具，如流程图等；二是为教学设计提供了系统分析方法，用以分析教学设计系统各要素，以及制约教学设计更大的系统（教学系统、教育系统、设计系统等）对教学设计所产生的影响。

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