如何有效地进行音标教学一．首先要让学生明确音标学习的重要性；即“为什么要学音标”
1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用; 都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号..看到音标就可以联想起某个相应
的音..它的作用相当于对声音的提示..英语中很多的单词的拼读不规则；学生在遇到新单词时；可以在字典上查到音标；独立读出该词的正确发音..
2. 音标实际上就相当于英语的“拼音”..以两个字母组合为例：“zgh no”和“zhong”; 同样的五个字母组合；后一组显然比前一组好记..第一组字母；无规律可循；只能逐个字母的强记；即使记住；也只保留短时印象..而对于第二组字母；我们可以根据所学的拼音拼出“中”这个音；一旦这个音在脑海中形成印象；再根据发音把字母“还原”出来是非常简单的..
3.音标可以帮助记录各种音素；各音素又对应着一定的字母；掌握了一定的规律；我们不仅可以看音标读单词；还可以听音拼写单词..学单词要求
学生首先正确划分音节；出元音字母及组合在单词中的发音；借助于录
音进行拼读；这样在课堂上就不需要花多少时间去领读单词..有时听到一个生单词；可以用音标迅速记下它的发音；以便以后查询..
4.音标的作用不仅在于辅助单词的拼读；有时甚至可以“听音生义”..有部分单词；读音和意义存在一定联系..一类是“音译词”；如 sofa; cho colate; coco-cola; model; macdonald; 这些词一旦知道了读音；意义
也同时明了了..另一类是“拟声词”..如：moo; 牛哞哞的叫声;giggle；女孩子咯咯的笑声 ;honk; 鹅吭吭的叫声;roar；狮虎的咆哮; grunt；猪
的胡噜声..当我们看到这些词音标；音标就清楚了它们的意思..
5.音标还可以用来教授语音的其他技巧；如连读；失爆；弱读等；通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深加速对语音的把握..对于基本不具备语言
环境的外语教学来说；音标的学习应该得到相当的重视..
6.强调音标中的细微差别对句意的影响..以ship和sheep为例；两音标极为相似；而意义大为不同；如 the sheep is eating grass. 在这样
一个句子中；如果把sheep发成了ship；则成了笑话..又如 bed 和bad; s ing和sin 等等..阐明以上道理；学生就对音标学习的重要性有了初步的认识..
7.前面是从理论上而言的；现在从实践上证明一下音标对于拼读单词的意义..实践对于学生往往有更强的
说服力..给学生两组词；字母数相同；难度相当..组一给音标；每个单词根据发音拼读五遍；组二给出中文意思；按字母；逐个领读五遍：
组一组二
big                      sit 坐
desk                    kite 风筝
bless                    glass 玻璃
behind                  spring 春天
complicate              optimistic 乐观的
三分钟时间记忆之后；请六位学生做听写测验；组一的单词给出读音；组
二给中文；尽管单词难度一致；学生不变；操练时间相同；组一的结果明显
优于组二..由此；根据音标拼读单词的重要性一目了然..以behind 为例; b;h;n;d 四个发音很容易让人想到b; h; n; d 四个字母;i是字母e 音名; ai是字母i 的音名；所以容易识记..通过对比测验；学生们可以切身感
受
到音标在单词拼读和记忆中的重要作用..
二．帮助学生明确了音标学习的重要性之后；第二步是要激发学生音标学习的兴趣；树立能学好音标的信心..兴趣往往来源于教师生动形象的教学；信心则来自于教师给予学生的成就感..
1.联想教学..部分音标的形状对发音方式；如唇形；舌位有暗示作用..如：可以提醒学生舌的位置；即在上下齿之间..
λ象把镊子把嘴撑起来；口腔上下张开..spring怎么读音读音标
象弹簧把口腔撑起来；口要左右张开..
2.单词辅助音标教学..即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆..如：根据yes 记j;apple记 ; orange记  ; good 记u. 这些单词学生都很熟悉；利用它们来记音标较牢固..
3.在教音标时；既注意趣味性；又贯以知识性..如在教这个音素时；可以运用这样的顺口溜：
that's a black cat．
it's big and fat．
don't lash it．
it's playing its bag．
4.比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣；促进学习的
积极性..可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛..如：把生词、音标、汉语意思一般10个写在黑板上；让学生拼读强记10分钟；擦掉之后看谁记得最多..这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字
的不良习惯；同时让学生觉得是“在游戏中学习”..
5.尝试让学生出音标学习中的基本规律；如长短音；清浊辅音等..把若干对长短音；清浊辅音罗列在黑板上；放音给学生听；引导学生模仿；让学
生在练习中自己规律..
三．怎样系统地开展任务型音标教学
1.先听音；后开口；听清发准
先听音；后开口；听清发准有利于音标教学..在许多情况下；学生语音
不准要归咎于听得不够；或听得不准就开口了..按照目的；可以把听分为
两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听..在以模仿为目的的听中；教师可以用录音带；也可以自己读..要求学生静静的听；并告诉学生听完
以后要模仿..在以辨音为目的的听中；学生的注意力在于区别和比较..可以把两组或多组音先后读给学生听；让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上；读一个句子或一组词；让学生辨出含该音的词..每次听的时间不需太长；但听的练习应该经常做..
2.适当教授发音知识
中学生学英语不同于儿童学母语.应该充分利用中学生的智力因素；以
免在音标入门阶段费时太多；使学生感到枯燥..中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解..因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模
仿要收效大..比如发音与发音器官的关系；唇；舌的运动轨迹；肌肉的紧张与松弛情况；声带的震动与否；气流的通道是口腔还是鼻腔；声音的长度等；都使学生具有理性认识..在理性的指导下模仿是积极的；能对自己的发音进行即使的调节和校正..但是；不要把音标课上成了语音学课..如果学生对某个音模仿很准确；没什么困难；那就不必画蛇添足；过多地讲授发音知识..
3.在字母教学中贯穿音标教学..
在初一入门阶段；英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回顾..这时应该从归纳字母读音入手；开始逐步接触音标；采取相对集中；难点分散的音标教学方案；把部分音标教学安排在字母教学当中；让学生

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。