如何在小学英语课堂中渗透阅读训练
作者：***
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第08期
        小学生的阅读能力是与生俱来的，在他们上学前，就已经能够进行母语阅读了，比如他们能和父母一起看绘本或儿童故事书。而当他们在学校里接触英语学习的时候，他们又会发现英语阅读无处不在。因此，小学英语课堂阅读训练显得尤为重要。如何在小学英语课堂中渗透阅读训练呢？笔者结合教学实践做出如下分析：
        一、导入阶段激发学生兴趣
        英语新课导入有多种形式，可以利用图片、音乐或是电影等直接刺激学生的感觉器官；也可以利用小故事引出阅读内容；或是进行热门话题的讨论从而导入到阅读材料中去。具体使用哪一种导入方式要根据学生的年龄、能力以及所教阅读内容的具体情况而定。
        以牛津小学英语5A第四单元Halloween这一课为例。此课的阅读内容是围绕万圣节这个节
日展开的，万圣节是一个西方的节日，对于大部分学生来说是比较陌生的。因此在导入时，教师可以设计和学生一起讨论中国传统节日——春节。教师先拿出与春节有关的实物如对联、红包等，以What’s this？提问。学生回答后，继续提问What do you need for Spring Festival。设计这样一个问题，一方面是给学生提供讨论的话题，另一方面是向学生输出本单元的重难点知识。有了课前导入部分的充分调动，下面再设计一个图片连线的题目自然进入Halloween的学习。学生读到课文内容时，就会充满好奇，到底西方国家的孩子们过万圣节会准备哪些东西呢？他们是不是也需要准备对联、红包呢？他们为什么会准备南瓜呢？带着这样的好奇心去读，相信学生们的阅读会变得很快乐！
        二、阅读过程指导学生方法
        小学英语阅读训练不仅是要求学生掌握阅读材料的知识，更重要的是掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。小学英语教师在训练学生阅读时，不仅要让学生知道读什么，还要让学生知道怎么读。以牛津小学英语6B第三单元E部分的短文为例，这篇短文的内容是围绕抓小偷展开的，另外阅读内容中还涉及了动词的一般过去式以及表达路线的句型。要将这篇短文读懂、读透，就得掌握阅读的技巧和方法：
        1.略读
        在学生们阅读前，先给学生们展示一个问题Did Nancy loose her purse last Sunday？在第一遍阅读时，让学生带着问题，带着求知欲和好奇心快速阅读，要求学生读出文章大意，能够回答出这个问题就行了。所以，在略读时，教师要给学生设计出能够概括文章整体内容的问题，帮助学生整体阅读，快速了解文章大意。
        2.精读
        通过第一遍的略读，学生们已经初步了解文章的含义，教师要继续设计一系列的活动，通过第二遍的精读解析阅读材料。教师可以提问：Where was Nancy last Sunday afternoon？ What kind of books did Nancy want to buy？ Who ran faster， the thief or the policeman？一系列跟课文有关的细节性问题，要求学生在文章当中出答案，并利用自己的语言描述出来。在精读的过程中，教师要穿插生字词的讲解和重点语法、句型的分析。精读是整篇阅读的重点，要指导学生如何抠细节，抓住关键词；还要让学生学习新的语法知识和重要的句型。在平时的英语课堂上，教师帮助学生积累精读的经验，对学生课后的英语阅读是很有帮助的。
        3.再读
        在梳理知识点后，要求学生再读课文，一方面是巩固新知识，另一方面是培养学生们的发散性思维。比如在学完上面的阅读材料后，要求学生再读课文，并且思考，假设你就是Nancy，你会怎样处理钱包被偷这件事情；或者进行角扮演，通过角扮演复述阅读内容从而体会故事角的心理活动。阅读不是简单的了解故事情节，阅读活动要上升到情感方面，要帮助学生领悟故事的内在教育意义。
        通过一而再，再而三的阅读，学生不仅能够掌握知识点，也能够大体领略到阅读的技巧，还能够体会到阅读带来的快乐！
        三、阅读后拓展学生思维
        阅读材料的形式是多种多样的，尤其对小学生而言，他们可能会接触到英语绘本、英文报纸、英语卡片、英文歌词等等。教师可以选择适合学生的材料，在课堂上和学生们分享。如在低年级的英语阅读中，多以配图绘本和英文故事为主。尽管词汇量有限，但并不会妨碍低年级学生享受英语阅读的快乐。例如教师可以利用耳熟能详的故事进行阅读训练，比如神
笔马良的故事、小红帽的故事等等。因为学生们对故事情节比较熟悉，即使阅读过程中遇到生词，他们也能够主动去想、主动去猜。在积累一段时间后，还可以要求学生将熟悉的故事用英语表达出来，在课堂上和同学分享。
        总之，小学英语阅读训练是非常有必要的，有效地将阅读训练和课堂教学相结合，能够提高教学效果，也能够提高学生自身学习能力。有效地组织小学英语课堂的阅读训练是使小学生们从“学读”到“会读”再到“乐读”的教学过程。
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