初中英语课外阅读教学实践探索——以阅读《外星邻居》为例
江苏省常熟市古里中学 施 霞
[摘 要]本文以《外星邻居》课外阅读教学为例,探讨如何进行英语课外阅读教学,即教学分析、课堂教学过程、教学反思。特别是在课堂教学环节中,关注主题意义,巧设信息还原,引导学生赏析体裁特点,加深文本理解。通过阅读去学习,在阅读中获取更多的知识和情感体验。
[关键词]课外阅读 课堂指导 体裁特点 信息还原 深度阅读
一、引言
中小阶段遇到的英语阅读通常是片段式的,搭配阅读理解题目的语段,较为精悍短小,阅读往往带有直接的目的,理解是为了做题。如何让英语像阅读中文一样自然,即通过阅读去学习,在学习语言知识的同时也发展其他方面的知识,如世界知识、百科知识,我们需要完整的故事或小说,为学生打开一个广阔的文化空间。英语课外阅读教学,成为一个新的教学实践课题。
《黑布林英语阅读》由上海外语教育出版社从欧洲专门从事英语教育的Helbling Languages出版机构引进,是一套适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的英语分级读物,其中,初中阶段共54册,分初一、初二、初三3个级别,每级别18册,包括经典小说(Classics),还有当代原创小说(Fiction)、当代
图画小说(Graphic stories),以及当代小小说(Short reads),共四类。不同类型的小说组合,可以让少年读者在阅读中去体会不同体裁的故事,丰富英语阅读的层
次。在提升学生英语阅读能力的同时,
也对综合素养的提高起到了潜移默化
的积极影响。《黑布林》系列已经成为
苏州市英语课外阅读指定书目,并且
要求教师进行课堂阅读指导,帮助学
生分析和理解。
本文以《外星邻居》为例,展示
课外阅读教学过程,与同仁们探索课
外阅读教学方法。
二、教学分析
(一)文本解读
《外星邻居》是一部当代原创小
说(fiction),讲述了一个热爱天文的
孤僻男孩Eion,由于平时学习成绩不
佳,得不到父母的肯定;因为不擅长
体育受到同学的排挤;与唯一的朋友
Mia也不能心意相通。最后,他与来
自Medacalon星球的新邻居Alexander
一家出走外星球。这个故事充满神奇
和想象,非常符合初中学生的阅读兴
趣。青春期矛盾心理也是中学生成长
过程中最普遍的问题,教师可以充分
挖掘教材,运用多种教学手段,创设
有效情境,深入探讨自我意识主题,
引导学生探索讨论,实现课外阅读教
学的深化。
(二)《外星邻居》学生分析
《外星邻居》授课对象是初一学
生。他们几乎都没有长篇原版英语阅
读经历,词汇量也很小,还没有学会
阅读技巧,加之情感体验不足,缺乏
对阅读文本内涵的思考。他们亟待老
师指引,学会阅读策略,提高阅读量,
养成好的英语阅读习惯。
(三)教学目标
通过本小说探讨和学习,希望学
生能够:
1.了解故事内容,分析人物心理
变化和性格特征
2.了解写作特,学会如何阅读
special怎么读同类故事书
3.通过品读赏析,领会故事主题,
养成积极的价值取向
(四)教学思路
1.课外阅读不是走马观花,囫囵
吞枣,在进行阅读教学时,应当引导
学生调动skan,skim,predict,fast read
等多种阅读技能,综合文本内容,对
文本信息进行深度研究,对作者的写
作意图和人物特点进行挖掘,运用
“信息还原”探讨小说人际关系的主题
意义,提升思维品质。
2.《外星邻居》共91页,约5万
字,一堂课是读不完,讲不完的。教
师读完该书需要2—3小时,而初一同
学需要认真阅读2—3天才能看完。如
果阅读任务放在周末完成,就会造成
故事零散,没有连贯性,加上学生周
末还有很多课后作业要处理,就很难
保证阅读进度和小说整体性理解。所
以,我把教学任务划分了3个阶段:
①统一布置利用“十一”长假完
成首轮阅读,让学生通读全文,大体
了解故事情节。要求学生翻看文本目
录,了解小说特点,培养语篇意识。
同时,布置前置性作业,要求学生下
载“爱听英语”App,听音频并完成
Before reading(P.6—11)。
②在课堂分析时间,利用PPT和
思维导图,集体分析故事情节和人物
30 2020.12
31
2020.12(下)
特征,根据体裁特点来阅读赏析小说,加强故事理解。
③利用寒假布置学生通过小组合作学习,完成读后感、手抄报或者思维导图,实现课后探索和拓展,提升阅读效果。
三、课堂教学过程Step1 Pre-reading About the author
在阅读分析前,要求学生用scan 技能,出作者信息(P.6)
本环节的问题如下:T:Who is the author of the story?T: How is he inspired to write the story?
T: What’s the most important part of a story? Why ?【设计意图】
小说的作者,即是小说写作背景。通过对作者背景的了解,激活学生对小说的兴趣,特别是第三问的回答:The beginning. A story is like a film. I love going to the cinema. When you watch a film you usually know immediately if you like it or not. It’s the same with a book. The reader must like the story immediately.给学生留下一个悬念,本小说的开头是怎么样的呢?带着好奇,进入故事。
About the story
要求学生快速翻阅全书,并查小说中的人物角,说明他们与主人公Eion 的关系(见图1)。
图1
T:Who is the main character of the story? Who is his only friend?
T:How many people are there in Eion’s family? Who are they?
T:Who are his new neighbours?【设计意图】
初识文本,由浅入深,从浅层信息入手,要求学生通过skim 跳读,查人物信息。通过思维导图,理清小说人物关系结构。
Step2 Careful Reading
要求学生重点回看Welcome to my blog 章节(p.14)和 A special weekend 章节(P.19),本环节设计回答问题(见图2):
图2
T:Who is Mia?
T:What does Mia think of Eion? What does Eion think of Mia?
T:Can you find some supporting details?
T:Are you happy if you have a friend like Mia?【设计意图】
跳读出Eoin 和Mia 性格特征;深度阅读,出细节支撑,分析人物性格特点gullible 和skeptical。归纳
出Mia 作为Eoin 唯一的朋友,却并不能理解他的内心,她总认为Eoin 是个没主张而轻信的人,他们的关系存在很大的冲突。Are you happy if you have a friend like Mia?提供了思考空间,与学生一起感受被好友误解和不被理解的郁闷和无助,为将来Eoin 出走Medacalon 星球做呼应。
Step3 Fast reading
要求学生快速阅读Dad talks to the radio 章节(p35—44)。Alexander 一家来自外星球,他们的特异功能导致一
系列不寻常的事情发生。用PPT 营造一种神奇的气氛,吸引学生注意力,引导学生学会探究,激发学生阅读兴趣(见图3)。
图3
T:What amazing things happen on Tuesday?
T:Do you think it’s normal or abnormal?
T:Why can these happen?
T:What’s special about Alexander B and what’s special about Alexander G?【设计意图】
学生分组完成情节分析图,梳理篇章框架,理解小说结构,整体把握故事。同时加深学生对Alexander 兄妹的了解,让课堂充满紧张神秘的气氛,为下一步Eion 夜不能寐,充满对Medacalon 星球的好奇与想象做好铺垫。
Step4 Exploring & Appreciating 本环节中,学生证据,做结论,感受小说内容和形式。
充分挖掘教材,设置“信息还原”,小组完成。强调解题技巧:主旨大意把握好,读懂选项更重要,关键信息相匹配,核查排除少不了。
播放对话音频,让学生体味主人公语气,感受Eion 内心世界,引起情感共鸣(见图4)。
要求模仿课本对话进行角扮演,操练学生口语,还能增加课堂气氛,营造出积极、活跃的课堂气氛。
1.Further thinking:
My parents don’t understand me, does it mean that they don’t love me?
2.Further thinking:
How do you feel when others laugh
32
2020.12(下)
at you ? What will you do?【设计意图】
“信息还原”为2019年中考开始新增的题型,需要强化训练。
利用“信息还原”突出具体事件,深度解读小说,通过对话,分析人物语言语气发掘人物性格和心理,分析被家人强求,被同学嘲笑,被朋友误会的苦恼,教师顺势引导学生如何认识自我,如何处理情感冲突。设置两个further thinking,引发学生理性思考,对学生进行情感教育。
Step5 Analyzing
在对主人公深度分析的基础上,用情节图帮助学生梳理小说的发展过程。
T :What’s the plot of the story?T :What do you think is the climax?T :Can you predict what Eion will do? Why?
打开课本P.75complete the Internet rules,完成四条上网规则,对应到小说情节的不同阶段(见图5)。
Rule No. 1: (P.16)Rule No. 2: (P.33)
Rule No. 3: (P.59)Rule No. 4: (P.72)【设计意图】
该环节利用情节图,要求学生出冲突conflict,也就是小说的高
潮climax,再次引导学生思考:家人、朋友、同学对待Eion 的态度是什么?Alexander 兄妹对待Eion 的态度是什么?归纳出Eion 在激烈的思想斗争后选择跟随Alexander 一家前往Medacalon 星球的原因。
Step6 Developing
读后的迁移和运用,是语言的产出活动。Eion 留下最后一次微博更新,去了Medacalon 星球,那会是怎样的一种体验呢?启发学生发挥想象,描述Medacalon 星球景象。假设Eion 从Medacalon 星球打来电话,他爸爸会是什么态度呢?你愿意去Medacalon 星球做客或生活吗?(见图6)
图6
【设计意图】
该活动是基于文本又超出文本的
创造性活动,鼓励学生发挥想象,对已有的故事做延伸,将阅读输入和表达输出有机结合,在深度阅读基础上,要求学生深度表达。
四、教学反思
(一)抓住体裁特征 ,是带领学生走进文本的关注点和切入点。《外星邻居》赏析阅读之初,就要根据小说的结构特征,基于文本主线,引导学生宏观语篇意识;叙述方式和语言风格,为阅读教学提供新的视角,教师
给予必要的阅读指导,提出相应的阅读要求,帮助学生掌握当代小说的阅读方法,培养学生的思维能力,丰富阅读体验,学会欣赏同类体裁。(二)贯穿阅读技能提高,注重信息还原。在阅读课堂指导环节,想方设法调动学生积极性,指导他们运用scanning,skimming,fast reading,careful reading,predicting 等多项技能,寻材料信息,多维度、多角度对文本进行信息还原,加深对小说的理解,提高赏析技能。
(三)在课堂教学之外,举办读书会、手抄报、写读后感等灵活多样的活动,搭建运用英语的平台巩固阅读成果。通过多样的形式,让学生展示在阅读后受到了什么思想教育,得到了什么启发,对文中提出的问题有什么解决办法,对我们读者提出了什么值得探讨的问题等。你会发现,学生通过自主学习、探究学习、交流学习,获得的远远多于老师讲解的。
总之,对于我们来说,英语课外阅读教学是一个崭新的实践课题。需要我们准确深刻把握教学内涵,积极参与实践探索,并不断加强反思总结,在实践中摸索,在摸索中提升,在提升中获得经验。
教,是为了不教,是为了学生学会阅读,能在阅读中得到快乐。只有这样,才能真正让课外阅读成为提
升学生英语素养的催化剂,为将来的英语学习和运用打下良好的基础。
▍
图4
图
5
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。
发表评论