浅谈小学生英语朗读能力的培养
一、 小学英语朗读的意义
朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。朗读有助于提高记忆，学生经常性地大声朗读，可以帮助他们记忆所学单词、句子、课文等；朗读有助于培养语感，经常朗读特别是模仿录音朗读，有利于学生形成良好的语音面貌；朗读有助于提高学生的语言运用能力，学生通过朗读可以不断地积累词汇与句子，而对话的朗读不仅可以培养学生的英语思维能力，更能充分提高学生的口语表达能力。
二、小学英语朗读的现状分析
从目前的小学英语教学情况分析，由于英语不是学生的母语，且教学时间相对较少，教学任务重，部分学生对英语学科的重视程度还远远不够，课堂上学习不够积极主动，课后投入英语学习的时间严重不足，部分学生不把“读”当成作业，加上大部分家长无法辅导，因此，如何有效地朗读英语，如何读准单词、句子及对话将是提高小学生英语朗读能力迫切需要解决的问题。而目前学生的朗读主要存在以下问题：
1、单词的朗读：大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通，遇到不认识的单词，即使很简单，也无法自行拼出；对于学过的单词的读音死记硬背，甚至有一部分学生直接用汉字给单词注音。
2、句子的朗读：学生对于句子的朗读语调平平，分不清升降调；长句的朗读不懂得如何停顿。
3、对话的朗读：大部分学生在朗读对话时，语音语调很平淡，没有任何感情彩。
4、短文的朗读：学生在朗读短文时感觉非常吃力，声音拖拉，断断续续，不连贯；有的学生朗读时只是嘴巴在动，根本没有发出声音，且朗读完不能够理解短文的意思。
三、提高小学生英语朗读能力的几点思考
小学是英语学习的启蒙阶段，学生不想读、不会读或者不敢读的现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对于小学生今后的英语学习非常不利，因此，要改变小学英语朗读教学的现状，提高小学生的英语朗读能力，让学生敢于开口说英语，应做到如下几点：
（一）开展形式多样的活动，激发朗读的兴趣
兴趣是最好的老师，美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣是学好语言尤为关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。在教学中，通过开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，让学生敢于朗读、乐于朗读。 
1、模仿朗读：心理学研究表明,小学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面极强的模仿能力。而我们的教材配有磁带，这就为学生的模仿朗读提供了有利的条件。但由于小学生年龄小，自制力相对较低，无法静下心来用心去听，去模仿，因此教师在日常教学中需从小处、细处入手，注重培养学生倾听、模仿的习惯。如在教学新标准英语三年级起点第三册Module 2 Unit 1时，通过引导学生观察课文的插图，让学生讨论：What happened?待学生讨论过后，教师适时引入：同学们想知道到底发生了什么吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的静听将为模仿朗读打下坚实的基础。而在学生理解了课文内容后，懂礼貌且乐于助人的Sam和Amy；热情的老爷爷以及内心充满了感激之情的狗的主人都给他们留下了深刻的印象，这时候，教师再让学生有感情地模仿朗读，学生们已是跃跃欲试，模仿自然十分到位。另外，还可以鼓励有条件的学生采用事先录音的方法，把自己模仿录音跟读的情况录下来，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。 
2、整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还是存在一定的困难的，他们大多缺乏学习自信心，且对于所学单词等知识容易遗忘，因此，这部分同学平时都不大愿意开口读英语。而要让这一部分同学能够融入集体之中，享受朗读所带来的乐趣，整体齐读发挥了极大的作用。因为在全班同学一起朗读时，整体的琅琅书声所产生的语言气势，不仅可以带动他们，而且在齐读中即使碰到不会的或者忘记的单词也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容，从而增强学习英语的自信心。
3、分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是朗读训练的有效途径。小组朗读由于人数较少，教师能够关注到大多数学生读课文的状况，能够及时地予以表扬、鼓励或提醒，同时学生也能够清楚自己在小组中的表现情况，能够看到自己的优点与不足，从而促进自己不断进步。
4、分角朗读：角扮演即学生在完全理解课文的基础上把课文内容生动地呈现出来，在朗读时要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现课文情景。这一形式的朗读给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的平台，使课堂气氛相当活跃。如在教学时，让同学们分角朗读，同学们入情入境，程表现得淋漓尽致，取得了较好的课堂效果。
（二）注重朗读方法的指导，培养朗读的习惯
好习惯益终生！巴金曾说过：孩子成功教育从好习惯培养开始。因此，培养学生良好的朗读习惯，将直接关系到朗读能力的提高，而学生良好的朗读习惯的养成，取决于教师在教学中对于朗读方法的指导。
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1、朗读正确性的指导：正确的朗读是朗读中最基础的要求，即要求学生不读错词，不添词，不漏词，不重复词句。朗读训练中要始终贯穿这一要求，要加强对学生朗读课文正确性的指导，让学生掌握规范的语言规律。
2、语调、节奏的指导：单词的连读，句子的重读弱读，音调的升降等语音语调的指导在英语课堂当中必不可少。同样一个句子，由于朗读者所读的重音不同，可以表达不同的意思。如：“He went to Beijing.”把“he”读成重音，就回答了Who went to Beijing?这个问题；把“Beijing”读成重音，就回答了Where did he go?这个问题；把“went to”读成重音，就回答了What did he do?这个问题。另外，小学生的朗读容易产生一词一顿，或者无停顿地连续，或者自由停顿而读破句等现象。而在小学阶段，我们无法跟学生讲明词性及发音的规律，因此我们必须用教师的示范、引导去帮助学生，从而使学生的朗读做到音调准确流利。
3、情感的指导：有感情地朗读是朗读教学的最高层次。要做到有感情地朗读课文，学生必须在正确、流利朗读课文的基础上，对课文有较深刻的理解，能够把握住文章的基调，能够出文章的情感主旋律，才能在朗读中自然流露出真实的情感。
（三）丰富朗读训练的内容，提高朗读的水平
1、丰富单词朗读的形式，夯实基础
在教学单词时，注意单词的呈现形式，因为单词给学生的第一印象是深刻的，如在教学表示衣物的单词时，通过呈现彩艳丽的漂亮衣裳，一下就吸引了学生的眼球，同时单词的教学还离不开操练，而操练还应该避免单调的机械操练，以coat为例，教学时可以结合句子进行操练：coat,coat,this is a blue coat.这样既调动了学生的积极性，又复习了表示颜的单词，可谓一举两得。另外，对于比较难记的单词，我们还可以通过游戏教学不断地进行操练，以达到熟练掌握。如在教学information,dictionary时，通过游戏：教师把单词卡片藏在某个同学的抽屉里，再由另外一个同学去，这个同学离单词越近，同学们读单词的声音就越大，反之越小，直到到为止。这样，在整个游戏过程，同学们不断地在读，游戏过后，对单词自然就熟记于心了。
2、丰富句型朗读的形式，培养语感
句型的操练也是进行朗读训练的主要方式之一。在句型的操练中，可以结合chant来进行，由于chant简单易懂、琅琅上口、节奏感强、容易记忆，有助于训练学生的朗读，同时对培养学生的学习兴趣也有很大的作用。因此，在教学中适当运用chant，有利于提高课堂效率。如在教学四季时，通过自编chant将本课重点词、句联系在一起进行操练：Spring,spring,spring.It’s warm in spring. Summer,summer,summer.It’s hot in summer. Autumn,autumn,autumn.It’s cool in autumn.Winter,winter,winter.It’s cold in winter.而在教学In the library.时，通过chant:CD-ROM,CD-ROM,CD-ROM in the books.
Books,books,books on the shelf.Shelf,shelf,shelf in the library.Library,library,Let’s go to the library.复习了介词词组的用法。另外，为了让学生记忆表示方位的单词，则利chant:East and west,west and east.It’s in the east.Its in the west.I know that.I know that.South and north,north and south.It’s in the north.It’s in the south. I know that. I know that.进行操练。这样，学生在不知不觉中掌握了所学内容，同时培养了学生的语感。
3、丰富对话朗读的形式，突出交际
在对话朗读的形式上，可以通过创设具体真实的情境引导学生朗读，也可以有表演读、比赛
读、分角朗读、接龙读、男女生读等。如在教学How many apples do you want? How much milk do you want?时，可以通过设置超市购物的情境，让学生在真实的环境中运用、巩固新知。而在教学Travel时，可以让学生结合自己的旅行经历，运用句型:Where did you go for your holidays?  I went to Beijing.Where is Beijing? It’s in the north of China.四人小组进行操练，在操练中学生不仅增强了对英语朗读的兴趣和信心，而且培养了学生的英语交际能力。
4、丰富短文朗读的形式，提升能力
短文朗读可以结合学生的具体情况分层要求，首先，课文内容即是每个学生必须能够朗读的基础内容，也是教师教学的依据，在教学中，课文朗读训练一定要落实到位，并在课文的朗读中形成学生正确的语音、语调，从而使朗读教学更扎实。其次，对于学习能力较强的学生，课外的小短文、小故事也可以作为朗读的内容，学校可举行高年段的英语朗读比赛，以此激励学生，从而不断提升学生的朗读能力。

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