英语课文怎么“读”
乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略， 初步形成语感，这是初中英语阅读教学的总目标。初一到初三不同年级阅读教学目标： 三级 1.能正确地朗读课文； 2.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令； 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4.能初步使用简单的工具书； 5.课外阅读量应累计达到4 万词以上。 四级 1.能连贯、流畅地朗读课文； 2.能读懂说明文等应用文体的材料； 3.能从简单的文章中出有关信息，理解大意； 4.能根据上下文猜测生词的意思； 5.能理解并解释图表提供的信息； 6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7.能读懂简单的个人信件； 8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9.课外阅读量应累计达到10 万词以上。五级 1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3.能出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节 的发展和可能的结局； 4.能读懂常见体裁的阅读材料； 5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6.能利用字典等工具书进行学习； 7.课外阅读量应累计达到15 万词以上。 阅读活动教学： 读前活动 读中活动 读后活动 ， 明确目的； 熟悉话题； 预测内容，激发兴趣和欲望； 激活相关语言；  布置任务。 认读；  略读； 跳读； 根据所读内容画图、标图、连线、填表、排
序、补全信息；  为课文选择或添加标题； 根据所读内容制作图表；  边读边操作； 判断信息的真实性。 进一步理解与巩固所学语言；  转述所读内容； 根据所读内容进行角扮演； 讨论。
中学英语教材的特点：1题材广泛。教材中阅读材料所占的比重比较大题材范围广泛涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面培养学生的兴趣。2体裁多样。教材中的阅读材料体裁多样有记叙文、说明文、小说、传记还有书信、日记戏剧、诗歌等。体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异有利于培养语感。
英语阅读教学是英语教师的难点，有些老师遇到课文就头疼，不知如何入手，我认为，阅读教学，就是抓好“读”，怎么“读”，“读”到什么程度，提高阅读能力是关键。
那么作为英语教师如何充分利用教材恰当地运用教学策略提高学生的阅读能力呢 ？
一、英语阅读教学对策
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程而知识的传授和认知技能的培养则是学
生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中我作了一些尝试。 1、合理利用标题预测中心思想设定阅读目标。在初中英语教材中每篇阅读课文都有标题在以往的教学中这些标题往往不受重视一带而过。事实上标题一般就是课文主题的反映对标题进行分析往往能预测课文的内容了解作者的写作意图和思想倾向从而加深对文章内容的理解。 2、分清阅读材料的体裁了解不同体裁的结构特征多方位地训练学生的阅读理解能力。近年来中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容而且要注重阅读材料的体裁。 3、注意不同阅读材料中语言与文化的结合。初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念这也是近几年高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识消除学生阅读理解的障碍。 4、把握好浅层阅读与深层阅读。浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步往往采用泛读或略读extensive readingcold怎么读的方式即让学生快速浏览全文并通过标题和主题句对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习例如判断正误、排序和选择填空等以检测阅读效果帮助学生捕获信息。
二、阅读教学中需要注意的几个问题
1、吃透课文精心准备。教师如果不熟悉或不理解教材内容不事先吃透课文精心备课的话提高阅读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同体裁各异需要根据具体情况采用不同教法。针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点教师应采取灵活多样的教学方法激发学生英语阅读材料的兴趣做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力学生对所阅读的材料感兴趣阅读效果才会更佳。因此在教课之前教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数这是教好阅读课文的基础。 2、精读和泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量学生才能建立起语感才能使阅读上一个台阶。目前单靠课本提供的阅读材料是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章还可以要求学生背诵。 3、注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程应采取循序渐进有的放矢的原则对每个年级的培养目标和教学要求做
到心中有数。例如初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上选材以趣味性、故事性的文章为主。同时还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时教师还应传授给学生一定的阅读技巧在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。 4、重视过程注意节奏。阅读教学可分前、中、后三个阶段在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段学生通过各种方式进行阅读并回答更多的问题教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段做一些巩固性的练习教师就课文内容提一些深层次的问题启发学生发表对文章中一些观点的看法提出建议这样使课文与学生的实际体验结合起来更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程不仅仅强调结果还很重视教学过程中自身角的变化及节奏的掌握。 学生阅读能力的培养课堂教学效率的提高都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料教学方法是灵活多样的教师应该选择适当的教学策略有效地进行教学。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。

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