ENGLISH ON CAMPUS2023年08期总第656期初中英语教学中如何提升学生的阅读理解能力parisinthespring怎么读
摘　要：阅读在初中英语教学中有着较高比重，对教师的教来说，英语阅读的教学质量左右着高效英语课堂的打造；对学生的学而言，英语阅读学习效率影响着其英语核心素养的发展。新课改背景下，中学英语教学的重心发生了转移，逐渐从“知识本位”转向了“能力本位”。因此，对于当代初中英语教师来说，提高英语阅读教学效率首先要把握的要点就是提升学生的英语阅读理解能力。鉴于此，本文结合初中英语阅读教学实例，对有效提升学生英语阅读理解能力的方法策略展开探究思考。
关键词：初中英语；英语教学；英语阅读；阅读理解能力培养
作者简介：李雪蓉，甘肃省天水市张家川县张川镇中学。
听、说、读、写能力是中学生在学习英语知识过程中的必备能力。这其中，“读”也就是阅读理解能力，占有较高比重，与学生英语学习效率的提高、英语核心素养的发展、跨文化意识的形成有着直接联系。因此，在现如今的初中英语教学中，优化英语阅读教学形式、丰富英语阅读教学内容、创新学生英语阅读学习方法，提升学生英语阅读理解能力是当代教学工作者所需重点探究分析的教学问题。一、Pre-reading：注重兴趣激活，培养良好阅读习惯
对于学生来说，阅读是一项相对较为复杂的语言学习任务，因此，若想让学生实现深度英语阅读学习，得到英语阅读理解能力的有效提升，就必须要在英语阅读课前做好准备工作，让学生对语篇内容形成清晰的初步印象，培养学生良好的英语阅读习惯。
（一）微课导读，增强印象
微课在现代中学英语教学中的作用极为突出。在英语阅读活动之前，教师可以为学生制作导读视频，让学生在短小精悍的微课的引导下开展课前自主阅读学习。学生会对所要学习的内容形成初步认知，对自己的阅读学习活动、节奏也会生成一个整体的设计规划，为高效阅读学习奠定良好的基础。
以冀教版初中英语教材为例，在引导学生学习七年级上册Unit 3 Lesson 13“Body parts”一课中的语篇前，教师就可在充分把握本课的教学重点、内容的基础上，为学生制作一个时长在6至8分钟的微课视频。在微课视频中，教师可结合语篇内容，为学生播放由美国演员Will Smith主演的电影I, Robot片段，调动学生的学习兴趣与积极性。之后向学生展示机器人的模型，让学生结合语篇中的英语词汇、句子对机器人的各部分组成进行简单介绍，例如“The robot has two big eyes, a nose, a mouth, two long arms and legs.”“The robot has two long arms ”。学生在微课的引导下实现对本课重点词汇、句式的把握和理解，初步掌握语篇内容的意思，这为其高效英语阅读学习的实现与英语阅读理解水平的提高打下基础。
（二）因材施教，清晰思维
受遗传因素、家庭环境、家庭教育以及智力发育等综合因素的影响，学生个体之间存在较大的差异。因此，在课前的导读准备中，教师不可以“一刀切”的方式要求学生达到同样的高度与水平。而是要坚持因材施教的教学思想，为不同层次的学生设计不同的预习任务，从而在保障学生英语阅读学习效率的同时，更好地促进学生的个性化发展。
如在冀教版初中英语七年级上册Unit 7 Lesson 37“Seasons and Weather”一课的英语阅读教学前，教师就可根据学生的学习水平与能力将学生分成基础扎实、能力较强的A层；基础一般、能力一般的B层；基础薄弱、能力较差的C层，并为不同层次的学生布置不同的预习任务。
首先，基础性预习任务（指向对象：C层学生）：
Master the vocabulary of the four seasons of spring, summer, autumn and winter and the vocabulary of Monday to Sunday.
Say what day it is today and describe the weather.
What season is it now?
其次，提升性预习任务（指向对象：B层学生）：
Master the vocabulary of the four seasons of spring, summer,
李雪蓉
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autumn and winter and the vocabulary of Monday to Sunday.
Describe the weather in spring, summer, autumn and winter.
What's your favorite season? What's the weather like? And give reasons.
最后，拓展性预习任务（指向对象：A层学生）：
Master the vocabulary of the four seasons of spring, summer, autumn and winter and the vocabulary of Monday to Sunday.
Master the grammatical patterns to ask what day of the week the weather is.
Describe your favorite season and explain why you like it.
为不同层次的学生布置不同的课前预习任务，不但可以使学生的英语阅读学习压力与负担得到有效减轻，在完成预习任务的过程中，学生的英语阅读思维也会得到相应的激发与发散，其阅读理解水平自然也能得到提升与增强。二、While reading：注重方法创新，优化教学内容
课堂是教学的主阵地。在新课改背景下培养学生的英语阅读理解能力，初中英语教师必须要对课堂教学方法和内容有所优化、有所创新。
（一）创新导入，调动学生的学习情绪
一日之计在于晨，一年之计在于春。对于初中英语阅读课堂教学来说，一课之计便在课前导入。通过课前的微课导读与自主阅读，学生已对英语语篇文本内容形成初步理解与认识，对所需把握的重点、未能攻克的难点也有了一定的了解。在课前导入中，教师就可将教学优化工作的重点集中在学生良好阅读情绪的调动与课堂参与度的提升上，以此来为学生营造良好的英语阅读氛围，为学生英语阅读理解能力的提升打好基础。
如在冀教版初中英语七年级上册Unit 7 Lesson 42“HAppy holidays!”语篇阅读教学中，教师就可结合本课
的语篇阅读内容利用多媒体设备为学生展示极具异国文化特的圣诞节节日影像视频，并配有经典歌曲Jingle Bells，以此来调动学生的视听感官，让学生仿佛置身于白雪皑皑、圣诞灯璀璨夺目的圣诞节日氛围之中。在此基础上，教师再向学生提问“What day and month is Christmas? What season is it?”，让学生结合生活经验展开交流，初步掌握与理解语篇中Jenny所描述的“Canada is very cold and snowy in November, December, January and February”的含义，实现对文中的重点句式与长难句的理解。最后，教师再引用语篇的最后一句“What's the weather like in China at Christmas? Do you have any plans for the holiday?”，调动学生的英语阅读学习兴趣，促进学生展开深度且高效的英语阅读学习。
（二）听说读写结合训练，深化阅读感知
正如上文所说，听说读写是学生在英语语言知识学习过程中所需发展的必备关键能力。学生的英语阅读理解能力是一项较为综合全面的语言能力，对学生英语核心素养的发展与提升有着重要影响与突出作用。如若在初中英语教学中，引导学生采用一读到底的方式展开对英语语篇文本的阅读分析，不仅会让学生出现身心俱疲的学习疲劳问题，加重学生的英语学习负担，同样还会诱发学生消极英语学习情绪的出现，进而严重限制学生英语学习水平与阅读理解能力的提升。因此，为有效规避这一教学问题的发生，初中英语教师就要基于听说读写四项基本能力之间的内在关系，引导学生展开多元化的英语阅读学习活动，从而在有效丰富初中英语阅读教学内容，创新英语阅读教学形式的同时，更好地深化学生的英语阅读学习感悟，促进学生阅读理解水平的提升。
如在教学冀教版初中英语八年级上册Unit 5 Lesson 25“I want to be a teacher”一课的语篇时，教师就可根据本篇文本内容的对话特点，将“读说”两种英语学习活动结合起来，引导学生展开深度阅读。首先，结合单元教学主题“My future”，向学生提问“What would you like to be in the future? What are you good at?”，激发学生交流与表达的欲望。有的学生说“I am good at communicating with people. I want to be a successful salesman in the future, just like my father.”；有的学生说“I am good at sports. I want to be an Olympic champion like Su Bingtian in the future.”；有的学生说“I'm only good at learning. I don't know what kind of person I want to be and what kind of person I can become in the future.”。让学生的英语语言思维在根据话题展开充分交流与沟通的过程中得以活跃与发散，为学生的高效英语阅读学习夯实基础。其次，结合文本内容为学生布置自主阅读任务“For the future, we have a lot of longing and confusion.So do Wang Mei and Li Ming.Let's see how Wang Mei and Li Ming plan for their future.”，让学生在问题的驱动下展开英语阅读，通过分析文中Wang Mei 和 Li Ming的对话，了解他们对自己未来的规划，实现有效阅读与深度阅读；最后，再根据英语阅读内容向学生提问“Through understanding the dialogue between Wang Mei and Li Ming, do you have any ideas about your future?”，以此来实现阅读主旨的升华，让学生在问题的驱动下对自己的未来展开合理规划。
在初中英语阅读教学中，将听说读写四种英语语言学习活动结合起来，不但有利于英语阅读教学活动的丰富，阅读内涵的深化，学生的英语阅读理解能力与综合素质能力也
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会在这一过程中得到有效锻炼与提升，这对学生英语核心素养的发展所起到的促进作用是绝不可轻视的。
（三）渗透文化，感悟内涵
英语与语文学科同属于语言类教学学科，是思维与文化的重要载体。在培养初中生英语阅读理解能力的过程中，初中英语教师就可基于英语学科的这一特点，将中西方优秀文化渗透到学生的英语阅读学习之中，从而在有效深化学生英语阅读学习感悟的同时，让学生在对比文化、体悟文化的过程中得到阅读理解水平的提升，实现英语核心素养的发展与提升。
如引导学生阅读学习冀教版初中英语七年级下册Unit 1 Lesson 2“Meeting you in Beijing”一课的语篇时，教师就可在学生阅读学习文中有关中国著名景点的描述后，向学生介绍美国、英国、法国、俄国以及日本等多个国家的著名景点，例如the Statue of Liberty、the Louvre Museum、Notre Dame de Paris、Sy
dney Opera House等，并以视听结合、图文并茂的方式将这些充满异域风情的景展示给学生，让学生的情感情操在英语阅读学习过程中得到浸润与陶冶，使学生在形成良好文化意识的同时实现英语阅读理解能力与水平的提升。
（四）加强分析，熟能生巧
初中生之所以会在英语阅读学习中犯难，是因为学生对英语阅读方法的掌握与应用并不熟练。因此，为让学生的英语阅读理解水平实现更进一步的发展提升，初中英语教师就要秉承着“授人以鱼不如授人以渔”的教学思想，传授学生正确恰当的语篇阅读分析方法，让学生将英语阅读方法灵活合理地应用到多篇英语语篇文本的阅读学习中，以此来达到熟能生巧的目的，实现英语阅读理解能力的有效提升。
仍以冀教版初中英语九年级Unit 8 Lesson 46“Home to many cultures”一课的语篇阅读为例，本课的语篇共有五段，第一段介绍了“Canada is home to many cultures”，第二段介绍了“The development history of Canada”，第三段介绍了“The language of Canada”，第四段介绍了“What is a Canadian?”，第五段介绍了“Food in Canada”。文章的结构与条理十分清
晰，是一篇极佳的英语说明文。在引导学生阅读分析此篇文章时，教师就可让学生通过提出关键句、关键词的方式确定每个段落的中心思想，并基于此对文章结构进行划分、提取核心语篇信息内容，从而展开粗读、精读与品读。在学生应用这一方法实现对语篇内容的全面把握后，教师就可以鼓励学生将这套
方法应用迁移到其他英语文本阅读分析之中，以此来有效锻炼学生的阅读能力，让学生在广泛阅读中实现阅读水平与英语核心素养的提升。
三、Post reading：注重延伸拓展，积累实践经验
学生英语阅读理解能力是一项综合性英语语言能力，因此，为保障其有机、稳定、持续发展，初中英语教师就不可将教学眼光仅局限于英语课堂与教材，而是要合理应用“1+X”的文阅读教学模式，对学生进行阅读范围、学习视野的拓展与开阔。让学生在广泛阅读、多元阅读中实现英语阅读能力与英语核心素养全面提升。
如教学冀教版初中英语九年级Unit4 Lesson 19“A story or a poem?”一课的语篇后，教师就可基于单元主题“Stories and poems”展开“1+X”的英语文阅读教学，向学生推荐外国诗歌When You Are Old、I Want To Live With You和外国故事Mistake、Nail等，让学生利用课后时间展开自主性的英语文阅读学习，从而在有效扩大学生的英语学习视野、开阔学生英语阅读学习思路的同时，让学生通过广泛阅读外国文学作品实现英语核心素养与阅读水平的提高。
总而言之，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。初中生英语阅读理解能力的提升并不是一蹴而就的，而要遵循一定的规律。因此，在初中英语教学中培养学生的阅读能力时，教师也要规避自身“揠苗助长”思想的滋生，而是要坚持以人为本的生本化教育思想，合理优化初中英语阅读教学形式、灵活创新英语阅
读教学方法、丰富英语阅读教学内容。并要加强学科核心素养育人理念的渗透与融入，以此来为学生英语阅读能力的提升打造良好的环境，助力学生的全面发展。
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