《My Favourite Season》教学设计
一、教学设计思路
借用季节图片导入本课时学习内容，然后配合英文歌曲、卡片和录音进行课程内容的讲解与学习，最后通过游戏的方式巩固所学知识。
二、教学目标
(一)知识
掌握句型What’s your favourite season? 和What’s the weather like in…?以
及单词spring, summer, fall，winter season。
（二）能力
1. 能够听、说、读、写单词：spring, summer, fall，winter season。
2. 能够使用句型：What’s your favourite season?提问，并能够根据实际情况回答。
3. 能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
（三）情感
让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
三、教学难点
1．重点是书写五个名词并运用句型：What’s your favourite season? 和What’s the weather like in…?进行问答。
2．难点是听、说、读、写单词：spring, summer, fall，winter season。
四、教学媒体
1．录音机、与教材配套的磁带、歌曲光盘（参考雷恩光盘）、电脑或DVD、讲解知识点用到的图片。
2．准备春、夏、秋、冬各季节的单词卡片。
3．准备一张中国地图，并预先在几个重要城市标注天气符号。
4．准备不同天气情况的图片。
5．学生准备一套不同天气的图片。
spring怎么读音发音 音标
五、教学过程
1．导入
教师放四年级下册Unit4A部分Let’s chant的录音，复习有关天气的形容词（warm, cool, hot, cold）并引导学生边听边做相应得动作，然后根据图片提问What’s t he weather like?并作相应得回答。
2．呈现新课
Let’s learn
(1) 教师在黑板上画一棵树的树干，再画上几片树叶，让学生根据一年四季树叶的颜的变化来认知季节。
(2) 教师指着地图上南、北、东、西一些主要城市，提问What’s the weather like in…?并让学生做相应得回答。
(3) 教师出示各种天气状况的图片，进行师生对话同时引导学生拼读四季单词。
Let’s start
(1) 游戏：看谁反应快
教师出示不同季节图片，提问学生What’s the weathe r like in this picture? 看谁最先正确说出单词，对优胜者给予一定的奖励。
(2) 教师指导学生以小组为单位使用句型：What’s your favourite season? Because it’s …并同时完成这部分的表格任务。
Let’s chant
教师放这部分的歌谣，学生跟录音说唱歌谣。教师反复出示相应得图片与词句对应，加强学生的理解，复习巩固生词。
4．课堂评价
该英语课采用“以学生为主、教师为辅”的形式进行，教师要努力使课堂气氛轻松、生动、活泼。基于本课时知识特点，利用歌曲、小游戏等方式充分调动学生的积极性。教师在示范过程中，一定要保证发音的清晰与准确。
5．学以致用
教师向学生展示一幅生动的图片，但图片的颜因季节的变化而不同，让学生两人一组进行对话。
《What’s your favourite season?》第一课时说课稿
我今天说课的内容是人教版《小学英语》五年级下册Unit 2“What’s your favourite season”A部分的第一课时。
一、结合内容说教材
我们选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。这套教材的学习内容和学生生活紧密相连，形式活泼多样，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养一定的语感及良好的学习习惯，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。
本课选自第六册Unit2“What’s your favourite season”A部分的第一课时，属单词教学。“My favorite season”是本单元的核心话题。教材的“Let’s learn”“Let’s chant”“Let’s find out”部分充分考虑小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将“What’s your favorite season?...... ”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生学习。基于教材特点，结合新课程标准的目的和要求，我将本课的教学目标确定为:
(一) 语言知识技能目标
1、1、能够听、说、读、写单词：season spring summer fall winter。
2、能够使用句型：What’s your favorite season?于交际会话中，让学生在交流中自然地进行语言的模仿，演练和语音、语调的修正，并能运用所学语言完成任务。（二）情感态度及学习策略目标
1、通过本课的学习，学生能有兴趣的听说英语，做游戏，敢于开口，培养和保持学生学习英语的态度，在激励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流在英语学习中的意义。
2、加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
结合教学目标要求，我把本课重难点确定为：
教学重点：
1．词汇：season，spring，fall，summer，winter
2．句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1．单词发音：spring，fall
2．favourite 单词的读音和拼写。
三、把握年段说学生
小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，他们不太热衷于简单的游戏，有自己独到的思维意识，重视在体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favorite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。因此，根据学生的实际情况，我将采用以下教学法。
四、扣紧学情说教法、学法
为了达到本课时的教学目标，在教学时，要突处重点，突破难点，在教法上，我以新课标为指导，结合本课的具体内容和学生实际，把认知法、直观法、情景教学法、交际法、任务型教学法融为一体，组织教学。让学生在学中做、做中学。在学法上，我指导学生认真静听、积极思维、大胆开口、勤动双手，让耳、眼、口、手、脑多项并用，全身心投入到课堂学习中。
五、根据设计说过程
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能、提高实际运用能力的过程；又是学生陶冶情操、拓宽视野、发展个性，形成有效的学习策略的过程。所以，我才用了一系列的听、说、演、做教学活动形式，具体设计如下：
（一）Warming-up
《英语课程标准》指出：学生只有对英语及文化，对英语学习有积极态度，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生的学习兴趣作为本课教学的出发点，在本环节设计了三个小环节：greeting Free talk Let’s chant 我这样设计的目的是：在上课伊始，师生亲切的问候，用英语简单的会话交流，不

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