PEP小学英语五年级下册教学设计
Unit 2 My favourite season
Part B  Read and write
郑州市管城回族区
工人第二新村小学
翁非
教学内容
教学设计
教材
PEP小学英语五年级下册
年级
Grade 5
单元
Unit 2 My favourite season
标题
  Robin likes them all !
课时
第五课时
话题
Seasons
课型
阅读课
课标理念
（设置学习目标的依据）
【课程标准】相关目标及解读：课程标准分级目标要求5、6年级完成二级目标　
1. 能演唱英文歌曲30-40首(lead in: My favourite season)
2. 能在图片、图像、手势的帮助下，认读新词汇；（all; pink, lovely; fall; paint）
3. 能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯.(任务型阅读)
5. 能正确朗读所学故事或短文; 乐于模仿，敢于开口，在口头表达中做到发音清楚、语调达意.
6. 能模仿范例写句子,积极运用所学英语进行表达.(I like… because…)
7. 积极与他人合作，共同完成学习任务； （小组活动）.
学习内容
P 19  Part B  read and write
词汇
all; pink, lovely; fall; paint
句型
I like.. because…
教材分析
本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人 Robin 表达的对四季的喜好之情。本部分概括了本单元学习的核心句型：I like …Because…和部分核心词组。
学情分析
 
在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, let’s learn和B部分Let’s talk, let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，90%的学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring， summer，autumu， winter;短语goon a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman;和句子-which season do you like best? -I like…. -Why? -Because…. 在此基础上， 95%的学生学生能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文。但在学习方法和阅读策略上,学生的个体间还是有很大的差距，所以在教学中设计阅读方法小提示。5%的学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导。
设计思路
本节课是一节阅读写作课，由歌曲My favourite season导入，设计读前，读中，读后三大主要环节。通过Memory Challenge激活学生旧知，调动学生学习的积极性，主动性，和专注性，学会聆听，为新课做铺垫，同时抛出疑问，引出新课。通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧。通过模仿录音，提高学生口语。通过提炼重点句型，为写作做准备，最后通过小组合作，制作一本有关季节的书，引导学生热爱大自然，热爱生活。
学习目标
语言知识
通过图片和语境感知，学会听，说，认读all; pink, lovely; fall; paint以及句型：
I like…because…
语言技能
1.能够在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，完成选择题。
2. 能够按照正确的语音语调，意朗读短文。
3. 能运用句型I like.. because…书面表达自己最喜欢的季节及原因。
情感态度
1. 能够培养热爱大自然，热爱生活的积极态度和情感价值观。
学习策略
1.能够掌握良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。
2.能积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识
1. 能够了解全球的季节差异的常识。
重点
1. 能够听懂、读懂Read and write 的内容，并能完成选择题。
2. 能够正确运用关于喜好的句型“I like … because…”。
3. 能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并尝试简单写作。
难点
1.提高阅读技巧，掌握基本阅读策略。
2.通过阅读，联系上下文，正确理解： The leaves fall and fall and fall, I love fall..
评价设计
1. 通过reading部分的任务型阅读,落实语言知识目标，语言技能目标1，学习策略目标1。
2. 通过imitate环节落实语言技能目标2.
3. 通过group work部分的制作季节书和展示，落实学习策略目标2和语言技能目标2。
4. 通过summary部分，落实情感态度目标。
5. 通过作业拓展部分，落实文化意识目标。
教、学
准  备
教师
1. 教材和教学卡片
2. 奖励卡片
3. 图片和卡纸
4. 多媒体课件。
学生
复习有关季节的词汇，以及不同季节的特活动的表达
教学流程图
教 、学 过 程
教、学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
评价
Warm up & Lead in
( 1 mins )
1.Greeting。
T: Hello boys and girls! Welcome to my class! Today we have four groups. You are group spring/ summer/ autumn/ winter.  If you do well, your group will get a gift! Come on!  Let’s begin our class!
2. Lead in: sing a song
T: Let’s sing together!
1.与教师打招呼，为自己加油，准备开始上课。
2.学生跟着视频齐唱
My favourite season
1．师生相互打招呼，留下悬念， 小组将会得到礼物。营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。
2．调动学生积极性，学生初步整体感知学习内容。
根据学生的演唱，给予评价：Good/
Great/
Wonderful
Pre-reading
( 3 mins )
1.Revision
教师出示ppt , 展示有关季节和活动的图片。随机指图片。
T: Well, Let’s review.  I point, you say.
2. Memory challenge
Do you want to challenge. Let’s ask and answer. Then let’s find out who can remember their answers.
教师随机选学生回答。
The whole class: Which season do you like best?
S1/S2/S3/S4:…
The whole class: Why?
S1/S2/S3/S4:…
教师提问
T: Which season does S1/ S2/ S3/ S4 like best? 
T:  -Why?
T: Which season does Robin like best? 
(通过奖励spring组的粉小花，autumn组的叶子，引入新词：pink，leaf，为阅读提前扫除障碍。)
1.学生根据教师所指图片大声说出单词或短语。
(预设：当成现拓展图片fly a kite; eat ice cream; pink flowers; paint的时候，学生可能忘记或者不会，此时教师引导并领读。)
2. 全班齐问，被选中的学生回答。
-Which season do  you like best?
-____________.
-Why?
-Because ________.
教师提问，能记住答案的学生举手回答。
（预设：学生可能回答原因的时候表达有误,出现类似病句：Because I like go on a picnic.）教师及时纠正
学生不知道Robin喜欢的季节。
学生通过奖励图片，预先感知新词：pink， leaf
1. 复习本单元A，B部分单词，短语和句型。激活学生旧知，为本节课的学习奠定基础。
2.激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，主动性，和专注性，学会聆听，为新课做铺垫。
抛出疑问，引出新课。
1.及时纠正学生的错误。根据学生的回答口头表扬。
(Great! Wonderful! Super
Perfect!  Excellent)
2.学生评价其回答的是否正确。教师为回答正确的学生所在的小组奖励季节代表物( pink flower; ice cream; leaf; snow. ）
While-
reading
( 23 mins )
Task1 Listen and answer the questions.
1. Does Robin like spring?
2. Does Robin like summer?
3. Does Robin like autumn?
4. Does Robin like winter?
T: Let’s listen to the tape carefully, and answer the questions.
T: Who can answer the questions?
T: Are they right? Now open your books, turn to P19.
Task2 Fast-reading
T: Let’s read the article quickly.  and check the answers.
教师提供阅读技巧：Find out the key word in each paragraph.（在每一段中关键词）
T: Does Robin like spring/ summer/ autumn/ winter?
T: So, we can say: ”Robin likes them all.”(边说边板书), who can tell me the meaning of “all”?
T: Now, let’s finish question 2 on your book(P19). Which season does Robin like best?
Task3 Careful-reading
Now, let’s read the third picture carefully. Then answer the question.
(仔细阅读第三幅图，回答下列问题)
1. How many “fall” s can you find? Please underline them.
2.What are their meanings?               
教师提供阅读技巧：根据图片，练习上下文，猜测词义。
教师带领学生仔细阅读第三幅图，利用图片，动画，解释lovely,
leaf(leaves), fall
T: This is leaf(图片)They are leaves. (图片)The leaves fall and fall and fall.(实物演示，ppt动画呈现)Now，can you guess，these three “fall” s means…?
How about the last “fall”?
I love fall! (ppt呈现图片)
教师提醒学生联系上下文，观察其他三幅图，猜测这一幅图是什么季节，再次引导学生猜测“秋天”。
Now， let’s finish question1on your books.
1. The last “fall” means______.
Task4 Listen and imitate
Read after the tape, imitate the pronunciation.
(跟读录音，模仿语音语调)
教师逐句播放录音，带领学生跟读模仿。
Task5 Read and answer
T: Let’s read together! And answer these two questions:
1.Why does Robin like spring?
2.Why does Robin like winter?
ready go!
T; Who can answer?
T: How do you know it? Which sentence?  Can you read it?
1学生认真听录音，思考问题。个别同学回答问题。
2学生利用阅读技巧快速阅读文章，核对问题的答案是否正确
学生回答Yes, he does/ No, he doesn’t.
(预设：绝大部分学生能回答正确。)
学生猜测all的意思“全，部”
学生完成书上选择题2.
3学生利用阅读技巧仔细阅读第三幅图，出fall，并划线。猜测4个fall的含义。spring and fall怎么读
学生猜测前三个fall的意思是“落下”
学生猜测最后一个fall的意思（学生可能猜测是“落叶”）
学生完成书上第一题。
4学生集体跟读，并模仿语音语调。
5.学生齐读课文。寻问题的答案。
个别学生回答问题并说出从文章哪里到的答案。读出句子。
1学生带着问题去听， 感知整篇阅读材料大概内容，培养学生听的能力。
2快速阅读，寻问题答案，帮助学生掌握阅读技巧（寻读）：寻关键词。
降低阅读难度。
通过铺垫，学生容易猜测新词all，
并能迅速完成课后题2.
3通过详读，图片，动作，以及联系上下文猜测词义， 帮助学生掌握阅读技巧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
4通过听录音，跟读并模仿，帮助学生能够按照正确的语音语调，意朗读短文。
5. 培养学生阅读能力。同时为提炼核心句型I like…because…做准备。
1对学生答案质疑，Are they right?
2肯定学生的回答(You did well! )
对学生的回答口头评价:
You’re so clever!奖励回答正确的小组。
3通过学生回答口头评价You’re so smart! / I don’t think so. Try again!并为回答正确的所在的小组奖励季节代表物(flower; ice cream; leaf; snow. ）
4.口头评价
5.学生评价。Do you agree with him/her?
Big hands!
Post-reading
( 10 mins )
1. Writing
教师通过让学生观察Robin的话: I like spring because there are beautiful flowers everywhere.
I like winter because I can play in the snow.提炼重点句型：I like…
best because…
T: If we want to express our favourite season and reasons, we can use this sentence:” I like…best because…” Which season do you like best? Why? Now, complete the sentence on your books.
Who can write it on blackboard?
教师选1-2名学生在黑板上书写。（单线格）
教师纠正学生书写中的错误
Have you finished? Who can read your sentence?
2. Group work: Make a book.
T: Now, it’s time for group work. Let’s make a book! Each group has some pictures and big paper.(教师边说边展示)
Step1. Choose pictures and stick.
Say sth about it.
(选择图片，边说边粘贴)
Step2. Write down the sentences.  （写出说的句子）
T：Are you clear? Let’s begin.
教师指导学生利用所给材料在卡纸上完成制作。
教师观察小组合作，适当的时候给予帮助。
Step3. The group leader shows your work and read it to the whole class.
(展示小组作品，并读给全班听)
T: Well. It’s time to show us! Group spring, can you show your group work?
T: Wow, so beautiful! Can you read it for us?
T: Group summer/autumn/winter.
Can you show us? 
Step4. Collect your paper and make a cover.
(收集各组作品，加上封面，做成一本关于季节的英文书)
T: I’ll make a cover for it. The book is finished. Do you like it?
教师提供封面，与学生作品一起合成一本有关季节的英语图画书。
1.学生观察Robin的两句话。
学生在书上完成句子书写。
个别学生在黑板上书写。
（占中下格的字母易错）
全班学生进行评价，并纠错。
随机选学生读自己写的句子。（学生/老师纠正）
2.春夏秋冬各小组完成一个季节的制作。小组成员合作完成，粘贴图片，说句子，写句子.
组长进行展示并朗读作品。(学生作品：)
1通过学生在单线上完成抄写句子的活动，帮助学生做到书写规范。
通过板书，纠正学生存在的共性错误。
2通过制作季节书，手脑并用，激发学生学习兴趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并能运用句型I like.. because…书面表达最喜欢的季节及原因，学以致用。
1对学生的板书进行评价。书写优秀的：I like your writing.
并对其小组奖励季节代表物
对各组作品进行口头评价：
Wonderful !
Do you like this book?
Big hands!
Consolida-
tion
(2 mins)
1.Summary：
Let’s read the book: Seasons 
(一起阅读我们自己亲手制作的四季书)
Read after each group leader.
2. 情感教育
The nature is so beautiful!
Let’s love the nature; love the life!
3.总结小组评价
T: Well, today the Spring group/ summer group/ autumn group/ winter group is the winner! Let’s clap for them! The gift is the book! Congratulations! Other groups, you’re great, too! Maybe next winner is you! Come on!
1．学生有感情的齐读自己的作品。
2学生感同身受，懂得热爱生活热爱大自然。
3.获胜小组接受奖励——季节书。全班为获胜小组点赞
1. 学生们通过阅读自己制作的有关季节的英文书，更具有成就感，对学习英语更有自信。
2. 将情感教育融入课堂，引导学生热爱生活热爱大自然。
3进行小组评价的总结，并注重鼓励学生，增加学生的英语学习的兴趣和自信心。
1.教师根据学生朗读情况进行口头评价，表扬或纠错。
Homework
(1mins)
Homework.
☆Listen and read the article. Imitate the pronunciation.
(听读课文，模仿语音语调)
☆☆ Try： Write an article about your favourite uzhik. （尝试写一篇你最喜欢的季节小短文）
☆☆☆Find out different seasons in different countries. 了解全球的季节差异的常识。
清楚教师布置的作业。
布置作业，将课堂教学延伸到课外。落实学习目标
小组长根据组员完成情况汇报课代表加星。
展示学生优秀作品。
板书设计

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