Step 1 Warm-up 
　1.Greetings.  　
2.Let’s sing:  　What’s your favourite season?    　
Step 2 Pre-reading  　1、T: We have learnt four seasons. They are….(学生看课件依次说出四个季节名称)Yes. We also call “autumn” “fall”.教师出示单词卡操练，操练完后板书并让学生拼读。  　2、Ask and answer:  　T: Which season do you like best?  　Why do you like spring/summer/fall/winter.    Step 3 While-reading  　1、General reading  　(1)让学生带着问题Which season does Robin like best? 观看Read and write的动画。  　(2)Read and tick:  　Let the students read the passage quickly and tick.  　(3)Tick or cross:  　1.There are beautiful flowers in spring.( ) 2.The weather is cold in summer. ( ) 3.Robin doesn’t like summer. ( ) 4.There is lots of snow in winter. ( )  　(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到去伪存真，从而了解阅读整体。)  　2、Detailed reading  　(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Zoom like spring?  　T: Yes. The spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)  　(2)Read
Paragraph 2 and answer the question: What’s the weather like in summer?  　T: Yes. The summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)  　(3)Read Paragraph 3 and answer.  　T: Does Zoom like summer? How do you know? 引导学生读出句子：I go swimming。  　Why do you like summer? Because I can swim in the lake.  　课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall.  　T: Yes. The fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)  　It’s fall. Zoom and Zip go hiking. They eat a lot.  　(4)Read Paragraph 4 and answer. T: Why does Zoom like winter? Ss: Because he can play in the snow.  　T: Yes. And there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据图片猜测其含义，并出示单词卡操练。)  　T：What colour is the snow? Ss: White.  　T: Yes. The snow is white. The winter is white.(课件出示white winter，并板书。)  　Because I can sleep a long time.  　(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)  　Step 4 Post-reading  　1、Listen and repeat.  　(1)播放课文录音， 学生仔细听。  　(2)再次播放录音，学生逐句跟读。  　(3)学生齐读课文。  　(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)  　2、Fill in the blanks.  　(1)The trees are_____and the flowers ar
e ____ in spring.  　(2)The weather is ____ in summer. Zip likes summer but he ______swim.  　(3)What _____ colours! Zip wants to _________________. (4)Zoom likes winter because he can____________.  　(设计意图：通过填空练习，不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。)  　3、Read and choose.    4、Tick or cross.    5、Write a poem.  　My favourite season  　I like spring best.  　Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. I can go on a picnic. Spring, spring. I love you! (1)教师进行示范。 (2)学生仿写。 (3)学生展示。  　(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)  　Step 5 Summary  　T: What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day. (适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)
本单元围绕“season”展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。本单元教学重点在于询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因。话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEP Book4中描述天气的形容词有所呼应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习兴趣。
纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生能。不足之处，敬请批评指正。
“四季”这个题材的可塑范围较广，是学生经常接触到的东西。学生在学习本课之前已经有关于气候、温度、彩等词汇的知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。学会准确说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜好原因的需求，这正是他们遇到的难题之一。因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完整的语言情境和操练活动，激发并满足学生获取知识的欲望。
Make your mind map in your group.
在教学的设计过程中，我是以课前谈话来拉近师生距离，营造和谐的师生氛围的。从课上表现来看，孩子们很积极，表现很活跃，达到了预设的效果。
在课程的设计中，我想采用的是给学生尽量多的机会来说英语，教师只在关键句型或是学生遇到困难时才出现辅导的教学形式，但还是由于经验不足，出现了以下几方面的疏漏：
1 教学环节的不合理
在季节单词的复习过程中，扩展了天气以及季节活动，这样的话拔高了他们的水平，一部分学生不能够回顾以前的动词短语。从而导致后面的大的对话练习有了些障碍。
2 课堂教学语言的精炼
随着学生学段的升高，我尝试更多的使用英语来进行课堂的串联，发出课堂中的指令。有的同学已经习惯了我日常的用语，基本上没有问题。但是在正式的展示课中，为了知识的严谨性，我把平时用简短口语来表达的意思用更正式的句子来说明，学生一下子就慌了，听也听不懂了。针对这样的问题，我应该在平日的教学中就注意使用规范的正式表达，不能图省事就传达给学生大量的口语指令。
在语数学科中，听课教师也提出了要减少教师在课堂教学中的口头禅，同样的，我也要注意简化，什么“so ,then, ok?”这样的英语口头禅要好好改一改。
3 评价单一，不注重对学生的形成性评价，多样化评价等。
4 注意板书的使用
在使用多媒体后，我很少书写板书了，一来是觉得板书上的内容和课件上的有所重复；二来是觉得书写板书浪费时间。但板书是一堂成功的课所必不可少的，要注意书写，平时要多加训练。
总之，这堂课虽然短暂，但它留给我的收获却是非凡的！正所谓学无止境、教无止境，在以后的教学中我会通过不断的学习，更合理的安排教学环节，不断改进，争取更好！
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Read and Write旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。

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