《用计算器计算》教学反思
  《用计算器计算》教学反思  这节课我选择了如此的教学策略：  一、自主学习、自主探讨策略。  介绍计算工具进展时，由学生自己说说已经明白哪些知识，小组交流计算器的一起部份，自主探讨各键的功能，同桌间相互交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识取得进一步梳理和完善。在学习利用计算器时，以学生自练为主，在自练中试探按键的顺序。  二、培育学生解决实际问题的策略。学完了这节课，学生可否合理利用计算器，可否达到以上具体目标，可否用计算器计算落发庭收支情形、仓库物品进出情形等，是我在设计时考虑的重点。要使已经熟悉计算器功能和操作的同窗能在课堂　上感受到用计算器的实际意义，培育他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的爱好。  基于如此的设计，我感觉整堂课最成功的地址就在于：学生成了课堂的真主人。而我做了穿针引线的工作，或充当了他们的“秘书”。  先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的成效（教学目标），那么完全由学生自己去实现。整堂课学生很踊跃地参与到各类形式的交流中来，包括交流有关计算工具的进展，介绍自己的计算器的部份功能，说明操作计算器的进程、技术……俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展现中达到了预期的教学目标。值得快乐的是，整堂课下来，没有显现大量学生半途“退学”的情形，学生的学习兴致在一个一个环节中维
php实例计算器教学视频持得还不错。而且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。可是，正是这“秘书”的角和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部份学生的学习热度尚未完全上升。  其实，让学生成为课堂的主人，莫非仅仅是让学生在每一个环节尽情地说？乃至是漫无目的地说？不是的，学生的知识体会毕竟是有限的。教师要擅长捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住机会，利用一个学生所说的引发更多学生的试探和讨论，让课堂热起来，火起来！ 

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