第一单元 泰山古树——计数器
教材分析：
本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。教材结合解决现实情中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。这是小学阶段教材集中安排认识计算器的内容。由于学生在生活中对计算器都有所接触，所以教学中应充分借助学生已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体情境计算，教学合理的操作方法，为大数目计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。并用于解决实际问题，同时要求学生使用计算器探索一些简单的数学规律。计算器和电子计算机是现代的计算工具，充分反映了人类的智慧和进步。从这一单元教学内容的选择与编排可以看到，认识计算器并进行计算是基础知识，用计算器解决实际问题、探索规律以及其他教学内容，能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。
单元教学内容：
认识计算器基本键的名称及功能，利用计算器进行大数目的计算，利用计算器探索隐含在事物中的规律及解决一些简单的实际问题。
单元教学目标：
1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
2．能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。
3．在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。
4．在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
单元教学重点: 引导学生初步学会计算器的使用方法。
单元教学难点: 会利用计算器探索简单的教学规律。
教学中应注意的问题：
1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
4．尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。
5．计算器教学不能影响以后计算教学中对算理的教学。
单元教学建议：
1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
4．尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。
5．计算器教学不能影响以后计算教学中对算理的教学。
课时数：5课时。
信息窗一 认识计算器
第1课时 总第 课时
教学内容: 六年制四年级下册2---4页
教学目标：
1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
2、能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。
3、在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。
4、在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。
教学难点：会利用计算器探索简单的教学规律。
教师准备：多媒体 计算器
学生准备：计算器
教学过程：
一、情境导入，准备练习
教师谈话引入：
泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！ 当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。它给我们的生活带来了极大的方便和帮助，这节课我们就来认识计算器。（微视频：计算器的发展历史和使用方法）
1．认识计算器
（1）合作学习：
向小组成员介绍一下你的计算器。 你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？
（2）交流： 计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。
2．使用计算器，交流方法
A、学生试试开机关机并介绍按什么健。还认识计算器上的哪些键，互相说一说。
B、你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。 请一位同学上来演示一下。观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。
C、计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？
认识清零键 ——AC键
二、探究新知
（一）出示尝试题：红门、中天门和南天门一共有多少棵？
1、根据所提供的信息，你能提出什么问题？
2、 学生提出问题，列式，教师问：你会计算吗？怎样才能很快的算出来呢？ 3449+527+1640=
（二）自学课本
1.学生汇报。
计算中有什么感觉？师：有没有快速、简便的计算方法？
生：可以用计算器算。
（三）尝试练习：灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？
1、说一说怎样用计算器计算。10891÷250
2、师：生活中你还见过哪些地方用计算器计算？列举实例。
3.你会用计算器计算3000-128×6吗？算式里有乘法和减法，应该先算乘法
（1）演示计算过程
（2）介绍科学计算器：自动先乘除后加减
（四）学生讨论 教师梳理
计数器有什么好处？计算起来快速、简便
（五）第二次尝试练习
1、765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝
2、男生女生大比拼
◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝
第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝
要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。
(2)全体女生用计算器算第二组题。
◆第一组：女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝
第二组：男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝
要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。
(2)全体男生用计算器算第二组题。
3、我的发现：要合理使用计算器
四、当堂检测
数学与生活：
1、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉。
2、(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。
(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。
(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
五、课堂小结：
在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
六、计算工具的演变史
板书设计： 计算器
信息窗一 计算器的应用
第2课时 总第 课时
教学内容:教材4页红点，5、6页练习题
教学目标：１．会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
2．经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力。
3．能运用计算器进行实际问题的复杂运算。
教学重点：使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
教学难点:用计算器探求规律的活动。
教师准备：相关课件、计算器
学生准备：计算器
教学过程：
一、导入课题，准备练习
1．师：同学们，大家都去过超市吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱？为什么呢？
学生：有电脑，有计算器等
2．前面我们已经认识了计算器，下面进行一下应用和探索。下面的题目，你会用计算器计算吗？
出示尝试题：
559+241= 721－324=
59×84= 3123÷9=
729+362-826= 667+234×12=
5846-(1428+519)= (1645-865)×29=
二 、探究新知
1、按数
（1）先开机，显示器上显示了几？表示可以开始计算了。
（2）请你在计算器上任意按一个自然数，谁愿意上来边说边按给大家看看？他是怎样按的？按照数字顺序按键就可以显示要按的数。
（3）现在请你清除自然数后再按出一个自然数892，谁愿意上来边说边按给大家看？他是怎
样按的？先按开机键清除原来的自然数，再按一个自然数。没做对的同学再试一遍。
（4）同学们都已经会按数了，你们会用计算器计算吗？38+27
谁愿意上来试一试，他是怎样按的？他算得对吗？请你用口算、笔算验证一下，请你在自己的计算器上试一下。
（5）加法算的很好，咱们再来算一道乘法题，好吗？30×15，等于多少？谁愿意上来演示验证一下。
2、计算(同学们已经能够利用计算器正确地计算了，你能利用它解决生活中的问题吗？
看一下图表，计算
（1）张阿姨一共批发了多少千克蔬菜
（2）如果茄子每千克6元，蘑菇每千克5元，共用了多少钱？
① 要先求出每种蔬菜的价格，再求两种蔬菜的总价。
怎样用计算器求蔬菜的总价呢？谁愿意到上面来演示一下。（计算连加时，我们可以按顺序按键输入数字和符号进行计算）
②如果想知道大家算得对不对，该怎么办？可以用笔算也可以用计算器进行
验算。自己选择一个算式后用计算器进行验算。
（3）“人机挑战”， “比比谁最聪明”。
师：是人聪明呢还是计算器聪明呢？我们来进行一次挑战，你可以自由选择参加 “挑战队” 还是“计算器队”，每次比赛后都可以重新选择下一次参加的队伍。
10+20= 45÷9= 27-16= 80×50=
29×42= 457÷7 3569+1427= 8737-3210=
师:看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人， “人的智慧才是天下最伟大的力量”！
三、探索发现
1、规律php实例计算器教学视频
想运用自己的智慧解决下列问题吗？
先用计算器算出下面各题的积，再一有什么规律。
142857×1= 142857×4=
142857×2= 142857×5=
142857×3= 142857×6=
我们可以用计算器验算，也可以到规律进行推算。
2、用计算器算出得数，再比一比，你发现了什么？
11111111×11111111=
“你觉得问题出在哪儿？是我们错了，还是计算器错了？你能想办法解决吗？请四人小组讨论一下解决方案。”
1×1=
11×11=
111×111=
1111×11111=
11111×11111=
（1）用计算器计算，把答案写在练习纸上，校对。
（2）这组题目中隐藏着哪些规律呢？
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