第十一单元　用计算器计算
课题一      用计算器计算
教学内容
教科书第100~101页
教学目标：
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：
1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。
2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教具、学具准备：
实物投影仪  CAI课件 学生自带计算器
教学过程：
教学设计
教学意图
一、创设情境，激发兴趣
1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。
2、 揭示课题
二、尝试使用，探索交流
1.认识计算器。
（1）小组合作学习。
讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）
你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？
（2）全班交流，达成共识
常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）
2.尝试使用。
（1）学习例题
出示书上例题：
38＋27          30×18
要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。
（2）学习两步计算式题
380+192+43    816÷68×27
提问：这两题的运算顺序相同吗？
让学生独立计算，全班订正得数
讨论：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？
3.教学“试一试”
让学生尝试做题，记下得数，共同订正。
三、设计游戏,熟练使用
1,看谁做得又快又对.
做”想想做做”第1,2题.
独立做题,课件显示得数,共同订正.
2,游戏.
(1) 说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2
(2) 学生算,老师猜.
(3) 学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.
(4) 揭示规律:发现规律了吗?
(5) 小结:刚才的游戏好玩?要是没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?你有办法吗?
3.探索规律.
出示11111111×11111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看.
(1) 学生算.
(2) 汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因.
(3) 讨论:能不能想办法出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,一有什么规律,再直接填出最后一题横线的数.
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
………………
11111111×11111111=
(4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?
四、追根溯源,了解历史.
计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,php实例计算器教学视频运算快,操作简便,能进行复杂的计算.
五.整体回顾,全课总结.
这节课你有那些收获?还有那些困惑?
计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。激发学生使用计算器的强烈愿望。
有趣的游戏既熟练了学生对计算器的操作使用,又激发了学生探索数学规律的兴趣,进一步感受到计算器在学习生活中的用处,同时有效地促进了学法的交流，增强了学生主动学习的意识和能力.
大多数学生在生活中已经接触过计这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会。
先出示11111111×11111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾的冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望,然后组织学生讨论办法,运用规律的方法来探索结果.这样安排着眼于对学生学习方法的培养.
图文声话结合的计算工具发展史介绍,形象生动,既使学生获得了知识,又激发起学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣.
通过组织学生阅读”你知道吗”,并让学生操作,了解计算器上其它的功能键,可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。

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