课堂的灵魂——生命
作者：张文静
来源：《学校教育研究》2015年第19期
        雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人与人之间灵肉交流的活动。”而一堂课的进行实际上是教师生命与学生生命不断碰撞、不断互相接纳的过程。那么，支撑一堂课的核心要素到底是什么？我想既不是知识，也不是活动，而是生命。新课程标准下， 什么样的课是一堂好课呢？这是一个颇值得探讨的话题，对于一堂好课，总是仁者见仁、智者见者，况且从来就没有什么十全十美的课堂。这里不妨套用一下托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”而对于我们的课堂是：平庸的课是相似的，好课各有各的精彩之处。当然，我们期待的是“没有最好，只有更好！”。
        一、教育理念的转变和更新
        我们学习新课程，不是为了研究课标，而是对新课程的全新理念的一种学习。因为教育是一个培养人的事业，教育不仅仅给孩子分数，而且还要为孩子的生命奠基，是一个通过培养人，让人不断走向崇高，生活更加美好的事业，是塑造美好人生，培养美好的人格，使学生拥
有美好的人生。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就是幸福的。俗话说：你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想;你有一个经验，我有一个经验，交换后我们每人都多了一个经验。读万卷书不如行万里路，行万里路不如专家点悟，专家点悟不如自我感悟。三尺讲台奠起了教师的神圣，但也拉远了和学生的距离，教师应走下神圣的讲台，走进学生，和学生平等对话，适时了引导学生深入思考，帮助学生克服阅读障碍，从而建立平等的师生关系，更重要的是师生相互间可以实现信息与资源的整合，教师可借此不断地扩展和完善自我认识。
        二、教师要有渊博的知识
        俗话说：“授人点滴，当有满怀”。作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识，既要了解所讲授课程昨天的历史，又要了解所讲授课程今天的发展和明天的展望。也就是说，要不断涉猎新知识、新信息来充实自己，做到精益求精，同时又要掌握教育、心理、管理等学科知识，学习研究市场经济，研究教育如何服务
于经济建设的问题，不断更新观念，更新知识，以适应新的要求，做一名“精通一门”灵魂注入的专家，“了解多门”的博学家。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。只有这样你的威信才自然而然的在学生爱戴你、尊重你中树立了起来。
        三、教师不光要有渊博的知识，还要讲究说话的语言艺术
        语言是我们传授知识的工具，它折射出了我们的教学水平、教学能力、教学魅力、教学修养。每一位老师都会有这样深切的体会，我们的一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为学生的生命注入无穷的动力。马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。在教学活动中，教师就要注意语言的艺术，这样才能既帮助学生学习，运用语言，又能启迪学生的思维，打动学生的心灵，把学生由“山重水复疑无路”引入“柳暗花明又一村”。
        四、要呈现一种百花齐放、百家争鸣的喜人局面
        我们今天的教育是为了让学生能够一生持续地学习，有尊严、高质量的生活;是为了让
学生能够为自己所处的环境做出充分的贡献并且有能力把握自己的人生。教师把知识讲得非常精彩，把题目做得非常漂亮，这会让课堂教学现场感特别好，但学生只是课堂的观众而已，他只是看哪一位教师表演得更精彩而已。正如我们习惯把饭做的香味俱全让学生去享用，去评价，而学生不知道只有自己做出来的饭才最好吃。我想我们学习他人主要还是借鉴，我们永远也不能成为他人。正所谓“适合的才是最好的”，不适合的倒可能弄巧成拙、适得其反。因为每个人都有自己的实际情况，没有一个现成的模式可以效仿。
        五、公开课更是焕发出生命活力的课堂
        我认为公开课的目的在于实验，课堂教学实验无非在于探索一种新的教育思想在课堂教学中的实践，在教学常态下的呈现。正因为是常态下的呈现，它就能给人以学习借鉴的意义。正因为是探索，所以无需圆满，即使是不成功的地方，也能从反面给人以启迪和教训。如果这个观点能够得到认同，进而成为大家的一种共识，那么结果和意义是显然的。当然，公开课中的弄虚作假未必是我们的主观追求。导致这种客观效果的原因，我认为，是长期以来我们的课堂中对教学个性的排斥。是的，教学个性！本来，我们的课堂应该是最具教学个性的学科。且不说每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵，即使是面对同一
篇课文，不同的老师，也可根据各自的个性上出风格迥异的课来。任何一个杰出的教育专家或优秀教师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印。
        因此，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、安全、民主、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出问题的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课堂所追求的课堂。
        我们要说，一个平凡的老师，只因把自己的生命与学生的心灵相融，就展开了如此富有诗意的课堂图景。新课程的理想课堂并非高不可及。在新课程理念的光照下，新的教学是具有滋润灵魂的涵养功能和提高人生质量，升华生命境界的发展功能。它对个体精神的生长发育，无疑具有水、空气和阳光一般的不可或缺的营养价值，教师必须充满激情和感悟，在课堂上用生命去体验生命，用生命去温暖生命，用生命去唤醒生命，让我们的教学充满生命的张力，我们的课堂才能生趣盎然，充满活力，焕发勃勃生机。只要我们用心去做，我们的课堂就会永葆青春的活力。

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