《走进二维码》说课稿
各位评委:
大家上午好,我是***,今天说课的题目是《走进二维码》,下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程及教学评价六个方面进行说课。
一、教材分析
本节课是选自粤教版高中信息技术必修1《数据与计算》第一章第二节“数据编码”的内容,是在学习了编码的基本方式之后的一个拓展。
课程标准内容要求:
1、在具体感知数据与信息的基础上,描述数据与信息的特征,知道数据编码的基本方式。
2、在运用数字化工具的学习活动中,理解数据、信息与知识的相互关系,认识数据对人们日常生活的影响。
在“体验庆祝国庆多媒体作品的数据与信息处理”项目学习活动中,同学们经历了计算机处理文本、图像数字化、声音数字化的学习,已初步掌握数据编码的基本方式,但知识偏理论化,理解还比较生硬,对信息编码处理的意义感受不深。为此完善项目方案,规划了《走进二维码》的这一教学活动。
二维码,是数据编码方式的补充。选取学生熟悉的实际应用进行讲授,让学生真真实实地感受到数据就在我们身边,编码技术就是这么神奇,信息技术与实际生活就是这么紧密,从而加深数据编码的理解,并为成果交流评价中作品推介的方式提供了选择。
二、学情分析
本节授课对象是必修1《数据与计算》的高一学生。
有利因素是:他们对网络操作比较熟练,能利用搜索引擎查需要的相关资料。能熟练地使用手机实现交流,扫描过不少的二维码。通过前面的学习,学生已初步掌握了数据编码的基本方式,在此基础上,学习被广泛使用的二维码相关知识应该易于理解,同时他们对二维码的学习非常好奇,也非常期待。
不利因素是:他们虽然扫描过不少的二维码,有自己的使用体验,但对二维码的了解较欠缺,部分学生对二维码的使用存在顾虑。这也正是本节课的教学意义所在。
三、教学目标
根据课程标准的具体要求及其对教材的理解和学生情况的分析,将教学的目标确定为:
1、了解二维码的起源、发展及特点等;
2、认识二维码的图形结构;
3、理解二维码的编码原理;
4、探讨二维码在实际应用中存在的问题,并提出防范措施。
教学重难点
教学重点:二维码的图形结构和编码原理。
教学难点:二维码的编码原理。
学科核心素养的落实
1、信息意识:学生能感觉到技术的发展,二维码技术给生活带来的便利。
2、计算思维:学生通过对二维码知识的学习,能认识二维码的图形结构,理解图形背后的编码原理。
3、数字化学习与创新:借助数字化学习环境,可以提升学生的学习主动性,培养学生的创新意识和动手能力,并加强学生收集、编辑、传递信息的能力。
4、信息社会责任:学生能意识到二维码在实际应用中存在的问题,并做好防范工作。
四、教学方法
本节课根据教学内容和学生的特点,主要采用了情景教学、小组合作讨论、师生互动等教学方法。
五、教学过程
(一)情境导入
1、播放一段“支付到帐”音频,引导学生还原情景。(收银员扫条形码、顾客扫二维码、支付到账)
2、展示一组二维码应用场景图片。
设计意图:创设真实情景,可以一下子吸引学生的注意力,使学生快速进入到新课的学习中来。
(二)新课教学
1、二维码的起源、发展
学生通过观看微视频的方式,了解二维码的起源、发展及特点等。
设计意图:微视频能直观地将所学的知识以放电影的形式展示出来,形象生动,可以快速、清晰地让学生了解相关知识。
2、二维码的图形结构
主要采用小组合作讨论的方法进行。
学生分组完成任务:
(1)认真观察普通二维码,交流讨论,出部分明显的图形,并填表。
(2)观看微视频,深入了解二维码的图形结构,完善表格。
(3)教师展示二维码结构名称图。
设计意图:先观察,形成初步印象;再深入学习,明确图形结构;最后展示名称图,加深印象。
3、二维码的编码原理
此内容是本节课的重点,也是难点。主要通过师生互动的方式开展。
(1)数据分析
问题一:同学们平时扫二维码,都扫出什么信息?
学生的回答可能是:名片、网址、电话号码、图片等。
师追问:为什么能扫出各种类型的信息呢?
如何制作二维码
知识讲解:
扫二维码就是解码,而制作二维码是编码。能扫出各种类型的信息,是因为我们先对不同类型的信息如文字、图片等进行了编码。所以,对信息进行编码之前首先要进行数据类型的选择即数据的分析,这些数据是字符文本呢?还是图片?或是声音视频?
设计意图:通过提问,从学生的回答中,回顾数据信息的类型。然后,从解码、编码两者的逆操作中引导学生明确:要编码先得进行数据分析。
(2)数据编码
根据不同类型的数据,选择不同的编码方式来进行编码。学生已有文字、图像、声音的编码知识,不再赘述。
(3)纠错编码
问题二:同学们碰到过类例被污损的二维码吗?能识别吗?
学生谈经验,教师追问为什么?
知识讲解:
1、二维码具有很强的污损识别能力,因为在编码的时候进行了纠错编码。(为什么)
有四种纠错级别,L到H可以修正的错误增加,对应二维码里包含的错误校验信息增加。注意:纠错级别在进行数据分析时已选好。
2、纠错编码过程(怎么做)
数据码分块——生成纠错码——纠错码放在数据码的后面
设计意图:通过图片展示污损二维码,让学生谈经验,然后究原因,接着举实例,可以帮助学生很好地学习理解纠错编码知识。
(4)最终编码
问题三:数据就这样编好了吗?
知识讲解:
NO,二维码的技术没有完,还要把数据码和纠错码的各个码字交替放在一起,构成最终编码。(怎么做)
交替规则:横排竖取
举例说明
纠错码采用一样的交替方法,最后把纠错码放在数据码后面得到最终编码。
设计意图:让学生感受到二维码编码技术没那么简单,但是我们计算机却是非常厉害,只用01就可以把复杂的问题简单解决。
(5)构造矩阵
码编好了,就要来造图。图有多大呢?
问题四:二维码就是一张造出来的图,你知道它的像素大小吗?
知识讲解:
构造矩阵,俗称画图,需要先选择版本大小(数据分析时已选好)。二维码一共有40个,Version 1~Version 40。Version 1是21 x 21的矩阵,Version 2是 25 x 25的矩阵,每增加一个version,就会增加4的尺寸,最高Version 40,是177 x 177 的正方形。是Version 5即37 x 37的矩阵。版本确定,位置探测图形、分隔符、定位图形、校正图形均确定。
教师展示构造矩阵过程。
设计意图:学生通过二维码的图片回顾图像编码知识,从而知道图像的像素大小其实就是二维码的版本大小。让学生明确:要构造矩阵,首先得确定版本,版本确定了,位置探测图形、分隔符、定位图形、校正图形的数据信息也就确定了。构造矩阵,就是先放这些已确定的图形,然后再放其他编码信息。最后,通过文字、图片相给合的方法展示矩阵的构造过程,可以巩固学生二维码图形结构的知识。
(6)掩码
问题五:图画好了,就是这个结果。感觉怎么样?
学生会觉得图有点奇怪,出现大面积的黑块或空白,不太好看。
知识讲解:
1、为什么要掩码?
画好的图,可能会出现大面积的空白或黑块,增加扫描识别的困难。因此,对画好的图要做掩码操作,使二维码图形中的黑和白区域能够比率最优的分布。
2、如何掩码?
QR有8个Mask可以使用,掩码就是和生成的图做XOR(异或)操作。Mask只会和数据区进行XOR,不会影响功能区。
设计意图:按规则构造出来的图形,什么样式都有可能。通过展示其中一种,学生谈感受,发现其不足,引出掩码的必要及学习如何掩码。
最后展示编码流程:数据分析——数据编码——纠错编码——最终编码——构造矩阵——掩码,帮助学生理顺编码过程。
设计意图:“二编码的编码原理”整个过程是通过师生互动的教学方法,以提问、图片展示相结合的方式,紧扣“为什么”“怎么做”两方面来穿插知识的讲解。一步步引导学生理解二维码的编码原理,力求难点知识的突破。
4、制作二维码
教师提供相应的网址,学生体验个性化二维码的制作,并分享交流。
设计意图:引入实践操作——制作二维码,具有很强的开放性和创造性。在活动过程中,能够培养学生的创新意识和动手能力,并加强学生收集、编辑、传递信息的能力,让他们体验到自己不仅是信息的获取者,也可以成为信息的加工者。
5、二维码存在问题和防范
小组交流讨论二维码存在的问题,探讨如何做好防范措施。

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198,我们将在24小时内删除。