教师个人教育资源空间建设与应用的经验
建设活动。2018年，我对空间建设毫无概念，只进行了空间信息完善。2019年暑假，我正处怀孕阶段，孩子还没出生，比较有时间，所以有时一整天都在研究空间，也常被一些小小的问题折腾许久，摸索到后面，能巧用代码，从格式、颜、字体等进行改变，慢慢打造出自己喜欢的空间。终于，功夫不负有心人，2019年获得了个人空间建设省级三等奖。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。在信息化社会的教育背景下,中小学幼儿园教师信息技术应用能力测评也已取代了传统的计算机等级证书,成为评价当代教师是否合格的一项重要标准,其中个人空间的建设是测评的关键环节。目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，取得一定成效，也深受家长以及学生的欢迎。现谈谈我个人在教学空间建设和应用中的一些心得与体会。
一、空间建设与应用
个人网站的制作代码
（一）空间装扮。今年打开空间，发现了几个问题：第一，自定义模块当中原本有很多当时研究好的代码，现在模块都打不开了，更不能修改。第二，写文章的工具栏里面少了html代码，想通过写文章的功能编辑格式获取代码，走不通了。第三，模块插件中的自定义模块少了html模块。遇到问题总有解决的办法。通过省教育平台直播课程的学习，让我明白了：链接失效，或者自定义模块打不开，是因为现在空间加强对网络安全的管理，阻止了很多不安全的链接。所以，不建议用外部链接，最好是资源上传到空间，获取空间的链接地址。因此，可以将图片、视频上传到“我的网盘”再获取图片、视频地址，通过“自定义模块”——文字模块、列表模块、视频模块等进行空间装扮。
（二）教材资源。省平台系统自带一些标准教材(主要是中小学的)，教师可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。除此之外还可以通过自定教材功能进行补充。这一功能很大程度上实现了资源共享，教师可以通过共享资源、精品资源、教育云资源和一师一优课等来收集整理每一课的教学资源，基于教师自身和班级孩子学习水平整合出合适的教学内容，从而达到资源最优化。然而，对我们幼儿园来说，因各园的教材不统一，系统也没有提供标准教材。作为我园的保教主任，每一学期都会带领各年段按《福建省幼儿园教师教育用书》进行集体备课，并将研讨后的备课内容按教材目录进行系
统化整理并上传“我的网盘”进行公开，实现资源共享。
（三）名师工作室。在这个平台上，我们不但可以建立自己的学习空间，还可以通过空间，轻松的进入其他优秀教学科研者的空间工作室，可以打破学科等不同属性，构建出一个网络社交体，从而推动各类网络研修活动的有效展开。而且网络学习空间还可以提供资源中心云存储、个性化定制等服务，我们不但可以具有自身空间的保密性、专属性、特性，还能够得到名师的指引、同伴的互助，来实现自身的发展。例如，在与王蓉名师的互动中，她指导我在制作教学计划时，可先自己设计一个方案，而后在网络教学空间中寻优秀教师（如林峰、何杰、高晴云老师等）更加优秀的教学分享，再去完善自己的的设计方案，让自己的教学课堂成为幼儿快乐学习的课堂，使幼儿以学为乐并能自主学习。因此，这两年我也获得了两个县级三等奖课件大班数学《认识10以内的单双数》和《认识10以内的序数》。
二、线上家园共育
受疫情影响，上半年基本没有开学。但作为教师的我没有因此和孩子、家长断了联系，疫情防控常态化期间除了通过常用的，钉钉、腾讯会议软件与孩子互动，和家长交流，也一直在探索省平台网络背景下家园合作的新模式。
（一）开通省平台空间，服务家园共育
1.创建个人空间
在个人网络空间中发布公开课视频、微课、课件、好书推荐、学前教育理念宣传，形成富有特的教学空间，不断丰富并完善教学资源，提升教育资源的系统性。每个栏目都有评论功能，家长可以评论，发表看法，提出困惑，与教师进行互动探讨。
2.创建班级空间
创建班级网站后，通过班级空间通知公告栏，及时发布通知；班级相册栏上传幼儿活动照片，让家长及时了解幼儿动态；创设国旗下讲话、快乐运动栏目，让家长了解孩子在园的学习情况；创设学生作品栏，让家长随时观看孩子的作品，发现孩子的点滴进步；创设了班级文章栏目，为家长分享相关的家教文章和育儿知识；在读书沙龙栏目推荐好书，让亲子阅读成为日常生活的习惯。
（二）利用“人人通空间”APP，促进家园共育
省平台上的手机APP软件“人人通空间”为家园共育提供了渠道，为家长与老师之间的沟通构设了一个崭新的桥梁，疫情常态化期间，我一直尝试用此APP与孩子、家长互动。
家长和老师可以通过这个软件直接进行“班级讨论”。比如讨论“跳绳对孩子有什么好处？“如何让孩子喜欢阅读？”等话题，大家各抒己见，畅所欲言，互相分享着自己的教育经验，同时也汲取别人的教育经验。这种交流方式拉近了家长与家长的距离，也拉近了让家长与幼儿园的距离，调动了家长参与幼儿园教育的热情。
在“习惯养成”版块中，我根据幼儿的最近需要指导家长进行学习打卡活动，比如“幼儿睡前共读绘本”打卡活动，家长每天抽出一点时间给孩子讲讲故事，陪孩子看看书，让幼儿每日养成阅读的好习惯；“跳绳贵在坚持”打卡活动，帮助幼儿增强体质、培养锻炼的好习惯等等。
在“活动广场”版块中，本班开展了“参观快递站”亲子实践活动，让孩子在家人的陪伴下，参观快递站，了解快递站的环境及工作特点、了解快递员的工作和寄发快递的基本流程以及相关用具和材料，最终积累相关经验；还开展了“区域材料收集”活动，通过开展这个活动，集大家的物质资源和智慧，为本班的区域活动创造更好地游戏条件。
在“教材资源”版块中，除了上传集中教育活动中幼儿所学的教案，还上传了图片、儿歌、故事、歌曲等内容，用图文并茂的形式展示我们的教育教学活动进展情况。使家长对开展的活动及教师的培养目标有一定的了解，家长就能对我们的工作进行配合和支持，这样大大提高了家长参与幼儿园教育教学的积极性。
在“课前导学”版块中，根据幼儿近期晨间锻炼情况，发现跳绳的幼儿还有一部分没有掌握跳绳的技巧，通过“课前导学”教师分享的跳绳步骤视频，让家长在家通过一对一进行辅导，实现家园同步教育，让幼儿体验成功的喜悦。
有家长反馈，“人人通空间”很好用，能看到孩子在幼儿园的日常情况，可以参与习惯养成的打卡活动，也提高了自己科学育儿的水平，提高了家园共育的质量。
三、空间优点与不足
经过这段时间的摸索和建设，我发现网络教学空间建设应用的优点很多，如：
1.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，
多媒体的展示，让幼儿学习更有兴趣。
2.将零散的教学资源分类归档。这对我们老师非常重要，平时我们可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查时很不方便，现在把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，在查时特别的方便。 
可是，在使用的过程中也发现了很多不足之处： 
1.在使用“教学助手”时，比较多用于上传资源和制作简单的ppt,对课堂导学、在线检测、课后练习、智能检测不懂得如何运用到幼儿园教学中，还有其他功能也不知道如何运用，在教学资源制作技术上也存在一定的困难。
2.教学资源的制作要耗费大量的时间，老师平时的教学任务较重，所以要完成一门课程的教学空间建设，教师往往会力不从心，搞得筋疲力尽。 
3.对于我们这个小城市，有部分家长文化水平不高，不懂操作，对孩子的教育也不是特别重视，线下的教育，家长监督力度不够，更不用说线上教育监督了。目前，我们这里家长开通空间的非常少，幼儿园更没有。接下来，我得好好规划，争取让每个孩子的家长加入到空间，
提高线上教育意识。
4.最后，还有一个不足之处就是自己对空间学习还不够深入，有些功能还在摸索之中，但我相信，通过自己的不懈努力，将会更好，灵活使用空间上的资源帮助自己的教学。 
当代教育，对于老师信息技术能力的要求越来越高，俗话说“不进则退”，我们要跟上时代的步伐，努力学习，用信息时代的教育资源来提升我们的教学能力。因此，今后我一定要不断完善自身，不论从线上教学还是班级管理亦或是教师空间建设，勤学多问，争取将空间各项功能进行创新性的运用，能为空间教学、专业建设、学习、交流起到特别作用，也期待在未来个人的教师空间能越来越成熟。

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