课题
初识python语言：输出语句、字符串、数值
来源
书本第一章第一节
课时安排
1
课型
新授课
授课对象
八年级学生
目标确立依据
课标分析
一、课标摘录
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
二、课标分解
具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案；能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并能迁移运用至其他问题。
教材分析
课本中，本节课主要是几个例题的体验，六个例题和两道练习都是需要输出语句的，可以作为输出语句的初识课程，第二部分的随机数字的程序体验仅仅只能作为体验，让学生理解此程序还是相对较难。
学情分析
课本中，本节课主要是几个例题的体验，但体验输出语句需要了解程序做了什么，所以也作为输出语句的初识课程，给与学生及时的反馈，刺激学生继续往下学习
学习
目标
1.了解Python语言的编程环境，认识Python IDLE如何逐句运行程序
2.初步认识输出print语句，掌握其基本格式，并了解什么是输出对象
3.认识字符串和数值，并明晰两者的区别
4.了解常见程序错误类型，学会根据IDLE给出的提示修改命令
教学评价
1.每次程序是否正常执行
2.尝试根据不同的需求，设计对应的输出语句的命令
预学指引
无
教学准备
Python IDLE
教
学
过
程
教学环节
教学活动
用时
评估要点
一、认识IDLE
二、初识输出语句【print语句】
三、认识字符串和数值
四、常见错误小结
五、综合运用
1.学会打开IDLE，认识其界面，并尝试运行例一程序
2.
例1：print(‘Nice to meet you.’)
例2：print(24*60*60)
例3：print(‘一天有python中的字符串是什么’,24*60*60,’秒’)
观察上述三个例子，三个程序命令是否有相似之处
①print
②括号
小结：输出语句基本格式
print([输出内容])
3.
例4:print(3*4)
例5:print(‘3*4’)
例6:print(‘3*4=’,3*4)
1）猜测上述三个例子的运行结果，执行并验证
2）为什么例4和例5运行结果会不同？两个句子是否有不同之处？
小结：
字符串：用引号括起来的字符、数字
数值：没加引号的数字
4.常见程序错误小结
①符号没有用英文的符号，包括引号、括号
②引号、括号没有成对
5.例7.长方形的长为5宽为3，输出长方形面积。
比较print(3*5)和print(‘长方形的面积是’3*5)，后者更好更具体。
6.完成书本P4实战场2、3小题，先写出来再运行
①第2小题中注意“个性化”一词
print(3.14*10*10)
print(‘圆的面积是’,3.14*10*10)
②第3小题较为繁琐，注意括号中可以有括号，但都必须成对
8min
5min
8min
4min
15min
学会打开IDLE，并在正确位置运行程序
归纳总结输出语句的一般句式
认识字符串和数值，并明晰两者最基本的区别是有无引号
能根据IDLE的提示修改自己的程序
根据实际需要综合应用输出语句
板书设计
输出语句基本格式：print([输出内容])
课后任务
设计
无
教后 反思
程序设计的第一课不宜设计太多难的内容，以免学生感到畏惧，但同时又要有挑战性，让学生保持兴趣。

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