部编版四年级下册道德与法治第二单元做聪明的消费者第六课《有多少浪费本可避免》说课稿
一、说教材
本课是在前三年我们的家庭生活和我们的社区生活两个主题学习的基础上，培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两部分。教学时应从学生已有知识经验出发，运用生动活泼例子引领，让学生参加活动，在实践中培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。分为两课时教学。
二、学情分析
现在的物质生活条件变好了，于是有些同学都养成了铺张浪费、不爱劳动的坏习惯，甚至追求安逸舒适、享乐的生活，不劳而获的思想较浓厚，勤劳意识变得淡薄。本节内容是在学过三年级上册综合实践活动《寻学校里的浪费现象》和三年级上册《品德与社会》第四单元《我的角与责任》基础上进行教学的。四年级学生虽初步具有绿环保意识，但对于如何将勤俭节约的意识和行动贯彻到日常实际生活中还是比较欠缺的。本课时设置“小小调查者，小小聆听者，小小行动者”三个环节，引导学生认识到生活中的浪费现象，并积极践行绿生活的理念，学会从身边小事做起，积极营造“节俭光荣、浪费可耻”的良好氛围。
三、教学目标：
【知识与能力】：
1.了解消费方式及消费观念的变化；知道消费和理财都是参与社会生活的表现；
2.了解如何有多少浪费本可避免。帮助学生走出消费的误区，提高学生有多少浪费本可避免的能力，并初步树立理财的意识培养学生的理财能力。
【过程与方法】：
比较法、启发引导法，多联系学生的实际生活经验和感受理解书本理论。
【情感态度价值观】:
帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿消费观，树立正确的价值观。
四、教学重难点：
【教学重点】：帮助学生学会有多少浪费本可避免。
【教学难点】：帮助学生学会有多少浪费本可避免，确立绿消费观。
五、说教法和学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、
探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
（一）、讲故事导入
1.讲故事：食物的哭诉。
师：同学们，听完故事，有什么感想？
生：自由回答。
师：我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下
浪费的话题。
2.板书课题：有多少浪费本可避免
（二）、讲授新课
活动一：餐桌上的浪费
（1）、看一看，读一读，想一想。
（2）、生观看p44浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗？
（3）、阅读p44“阅读角”。
听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？
（4）、说一说：浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费；
……是浪费；
……是浪费；
…
…是浪费。
【设计理念】通过这些活动，让学生从身边小事入手，感受浪费现象无处不在。
（三）算一算，想一想。
可以避免1.算一算：
①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？
③一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？
2.想一想：看到计算结果你有什么感受？
【设计理念】让学生运用数学知识，计算出浪费的量，使学生明白这种浪费是容易被忽视的，但日积月累就是一个很大的数目。
（四）读一读，说一说。
1.读一读：p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》
2.想一想：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是5毛钱？
3.说一说：
有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么？
4.相关链接。
由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。
【设计理念】：通过读故事等这些环节，使学生明白浪费行为的危害。（四）读一读，学一学，分析情景。
1.读一读，学一学：p47“光盘行动”。
2.做一做：今天，你光盘了吗？
3.分析情景：p48案例。
你怎么看待这些行为呢？
七、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
八、教学反思
本节课紧紧围绕提出问题——选择方案——运用方法——解决问题——得出结论来展开。同学们积极地参与数学活动，在这一系列的过程中，学生通过自己的手，自己的脑去探索、合作、交流，对数据进行加工、整理和分析，并进行充分地讨论，再得出结论。
老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一

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